同課異構綻芳華青春之光潤成長 ——五七O二完全中學七年級《青春之光》同課異構教研活動紀實

萬類霜天競自由

為深化語文課堂教學改革，搭建教師專業(yè)成長平臺，落實立德樹人根本任務，五七O二完全中學七年級語文組于第六、七周開展《青春之光》同課異構系列公開課活動。七年級語文科任皇甫倩茹、余玉紅、張顯宏、康潔靈四位教師全員參與。四位教師立足七年級下冊第15課《青春之光》文本，以多元教學設計、鮮明教學風格，同上一堂課、共研一堂課，讓“青春之光”在不同課堂中綻放別樣光彩。 跡悟情，筑牢文本根基 　　皇甫倩茹老師執(zhí)教《青春之光》第一課時，她以“感知—精讀—悟讀”為教學主線，課堂溫潤細膩、脈絡清晰。 開篇以教材編寫背景導入，自然引出黃文秀；通過表格梳理任務，引導學生快速把握文章結構與核心事跡；精讀環(huán)節(jié)聚焦正側面描寫，細致剖析人物形象，深挖“青春之光”的精神內涵；結尾以“青春之光”感悟練筆升華主題，讓學生在文字中體會黃文秀“不忘初心、甘于奉獻”的初心，課堂扎實有序、情真意切。 對比思辨，厚植家國情懷 　　余玉紅老師執(zhí)教《青春之光》第一課時，其課堂思路開闊、立意高遠，創(chuàng)新性融入《老山界》一文進行對比教學。 余老師以視頻導入點燃學生熱情，設計“文秀故事我來講”“文秀精神我來悟”“文秀榮光我來贊”三大任務驅動學習；將黃文秀的扶貧路與紅軍長征路深度對比，解讀新時代長征精神的內涵；增設頒獎詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學生以文學形式致敬榜樣，既提升語言運用能力，又厚植家國情懷，課堂靈動深刻、感染力強。 聚焦技法，深挖精神本源 　張顯宏老師執(zhí)教《青春之光》第二課時，她緊扣“光”字展開教學，以“速讀繪光—跳讀探光—細讀溯光—悟讀抒光”為路徑，邏輯嚴謹、探究深入。 張老師精準剖析人物外貌、語言、動作等正面描寫，以及環(huán)境、村民反應等側面描寫，夯實寫作技法；從黨組織教育、家教家風、理想追求三個維度，深挖“青春之光”的力量源泉；以“我的青春之光”小練筆收尾，引導學生立足當下、踐行擔當，實現學用結合、知行合一。 以小見大，解鎖稱呼密碼 　　康潔靈老師執(zhí)教《青春之光》第二課時，她以“從稱呼看黃文秀”為創(chuàng)新切入點，視角獨特、細節(jié)深挖，課堂新穎巧妙、啟思增智。 聚焦“她”“女娃娃”“親閨女”“書記”“戰(zhàn)士”“大山的女兒”等稱呼變化，按情感親疏、社會角色分類解讀；以小見大展現黃文秀從外來者到百姓貼心人、從扶貧書記到時代戰(zhàn)士的蛻變；總結“找—分—比—聯—想”文本細讀方法，授人以漁，引導學生掌握深度閱讀技巧，讀懂人物立體形象。 研思共進，賦能成長 　七年級語文＂同課異構＂公開課結束后，初中語文組全體教師開展集中研討活動。大家圍繞課堂設計、教學效果、學生反饋展開深度交流，一致認為： 四位教師在“異構”中彰顯個性，在“同質”中堅守初心，第一課時重基礎、重感知，第二課時重深度、重升華，層次清晰，均緊扣文本核心與育人目標，為《青春之光》一課提供了完整、多元、可借鑒的教學范式，實現了“1+1>2”的教研效果。 本次活動為教師搭建了互學互鑒、共同成長的平臺，推動了語文課堂從“傳授”向“探究”、從“單一”向“多元”的轉型。 　　本次《青春之光》同課異構活動，是五七O二完全中學初中語文組七年級教師深耕課堂、守正創(chuàng)新的生動實踐，更是落實立德樹人根本任務的鮮活載體。四位教師以匠心設計、精彩授課，讓黃文秀的青春擔當走進學生心中，讓語文課堂既有文字之美，更有精神之光。 未來，我校初中語文組將繼續(xù)以教研為抓手，以課堂為陣地，持續(xù)深化教學改革，打造高效優(yōu)質語文課堂，引領學生在榜樣力量中砥礪青春，在書香浸潤中成長成才！ 編輯：趙小維攝影：董英田玲審核：折海軍米漪華

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