馬集小學教研英語“英”你精彩“語”你同行

一葉知秋

粉筆灰在斜照進來的陽光里浮游，像一小片一小片未落定的雪。我站在講臺前，指尖劃過黑板上剛寫下的句子：“Where do you live? I live in Ma Ji.”——馬集，這兩個字被特意用紅粉筆圈了一下。底下幾雙眼睛亮亮的，有人悄悄用鉛筆在練習冊上描摹“Ma Ji”的拼寫，筆尖頓一頓，又抬眼確認一遍。墻上的“好好學習天天向上”不是標語，是呼吸，是節(jié)奏，是我們每天推開教室門時，自動調準的頻道。 她把“pupil”寫在黑板右側，又輕輕點一點左邊剛寫的“student”，再轉過身，笑著問：“那——我們班，是pupil，還是student？”孩子們哄笑起來，有人舉手說：“老師，我們是pupil，也是student！”——聲音清亮，像剛擰開的水龍頭。我站在后排，沒說話，只把這句話悄悄記進聽課筆記的邊角：原來語言不是單向灌輸，是彼此試探、校準、再輕輕接住的過程。 練習冊攤在課桌中央，紙頁微卷，邊角有點毛糙。左邊寫著：“Where do you come from?”，右邊緊跟著：“I come from Ma Ji Primary School.”——字跡稚拙卻用力，像剛學會系鞋帶的孩子，一撇一捺都繃著勁兒。有孩子在“Ma Ji”下面畫了個小房子，屋頂還歪歪地翹著一根天線。這不是作業(yè)，是他們正用英語，一磚一瓦，搭起自己的來處。 那本紅橫線筆記本我翻過好幾次。同一句“You can’t cross the street here.”抄了三遍，一遍比一遍寫得穩(wěn)；旁邊紅筆批著：“注意here的位置！”——不是打叉，是圈，是引，是把語法點輕輕托在掌心，再遞過去。最底下一行小字，是學生自己補的：“But I can cross at the zebra crossing.”——句子不完美，可那“but”用得真好，像推開一扇門，門后是活的語言，不是標本。 “Where do youlive?”下面被紅筆畫了波浪線，旁邊添了一行小字：“Ask your partner!”——字跡清秀，是老師寫的。果然，下一秒教室里就響起了此起彼伏的問答聲：“Where do you live?”“I live near the river!”“I live with my grandma!”——沒有標準答案，只有真實的生活在英語里慢慢站直了身子，開口說話。 “blackboard”“pupil”“forty”“paper”……這些詞被抄在紅線上，像一排排小兵，站得筆直?？伞癲rop”和“pick”挨得很近，中間還畫了個小小的箭頭，箭頭旁寫著：“drop→pick up→not pick!”——孩子自己琢磨出的邏輯鏈，比語法書更鮮活。我忽然想起早讀時，一個孩子把“pick-up”寫成“pick up”，又趕緊用橡皮擦掉中間的橫線，再鄭重補上——那橡皮屑落在“pupil”旁邊，像一小片微小的、認真的雪。 “photo”“angry”“arrive”“ago”……這些詞散在紙頁上，有的被圈，有的被劃，有的旁邊貼著小紙條。最打動我的，是“kill”這個詞——它被整整齊齊抄了三遍，第三遍后面，孩子用紅筆畫了個小小的叉，又在旁邊寫：“No! Not in our school.”——那一刻，英語不再是遙遠的符號，它成了孩子心里一把小小的尺子，量出善與界，量出馬集小學的溫度。 “boat”“zoo”“world”……這些詞靜靜躺在紅橫線上，像一張張小小的船票。“world”被圈了兩圈，下面寫著：“Big. But Ma Ji is my world.”——沒有語法標注，沒有翻譯，就這一句，卻讓我停了好久。原來最動人的英語，從來不是背出來的，而是從心口長出來的，帶著馬集的泥土味、粉筆味、還有孩子們踮腳張望世界時，呼出的那一點熱氣。 “英”你精彩，“語”你同行——不是口號，是每天早讀時齊聲朗讀的節(jié)奏，是黑板擦過又寫滿的痕跡，是練習冊邊角畫的小房子，是紅筆圈住又輕輕托起的每一個“不完美”。在馬集小學，英語不是另一套語言，是我們用另一種聲音，說同一個家。

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一葉知秋