<p class="ql-block">以理想為炬,赴教育修行之約——《教育是美好的修行》第一章閱讀感悟</p><p class="ql-block"> 在讀書月的書香浸潤中,翻開湯勇先生的《教育是美好的修行》,第一章“教育心語”的四篇短文,如同一股清泉,滌蕩了我在日常教學(xué)忙碌中蒙塵的教育初心,讓我在字里行間重新觸摸到教育最本真的溫度與力量。</p><p class="ql-block"> 《讓理想燭照教育》一文,開篇便為教育者點(diǎn)亮了前行的燈塔。湯勇先生筆下的教育理想,從來不是懸浮于空中的宏大敘事,而是扎根于課堂的每一次用心備課、面對學(xué)生的每一份耐心包容、堅守教育本質(zhì)的每一份執(zhí)著篤定。作為一線教師,我們常常被教案、作業(yè)、家校溝通等瑣碎事務(wù)裹挾,在日復(fù)一日的忙碌中,漸漸淡忘了為何踏上講臺。而這篇文章提醒我:理想是教育的靈魂,是教師職業(yè)生命的底色。唯有心懷對教育的純粹熱愛,以理想為炬,才能在瑣碎中堅守初心,在平凡中創(chuàng)造不凡,讓每一堂課都成為照亮學(xué)生成長的光,讓教育的每一個瞬間都充滿溫暖與力量。</p><p class="ql-block"> 《你真正的生命是你的思想》,則讓我深刻領(lǐng)悟到教師思想成長的重要性。湯勇先生直言:“教師的真正生命,在于思想?!苯逃皇呛唵蔚闹R搬運(yùn),而是思想與思想的碰撞、靈魂與靈魂的喚醒。如果教師停止思考、固步自封,便會淪為機(jī)械的“教書機(jī)器”,教育也會失去應(yīng)有的生命力。日常工作中,我們總以“忙碌”為借口,忽略了對教學(xué)的反思、對教育現(xiàn)象的探究、對自我成長的打磨。這篇文章如警鐘般提醒我:教育者的成長,始于思想的覺醒與沉淀。唯有堅持學(xué)習(xí)、持續(xù)思考,在每一次課后復(fù)盤、每一次教研交流、每一次教育實踐中淬煉思想,才能不斷提升教育的高度與深度,以成熟的教育智慧,引領(lǐng)學(xué)生成為有思想、有溫度的人。</p><p class="ql-block"> 《用成長定義成功》,徹底重構(gòu)了我對教育成功的認(rèn)知。長久以來,分?jǐn)?shù)、升學(xué)率仿佛成了衡量教育成功的唯一標(biāo)尺,讓教育陷入功利化的誤區(qū),也讓無數(shù)師生在焦慮中內(nèi)耗。湯勇先生卻清醒地指出:成長,才是教育最核心的成功。學(xué)生的成長,從來不是單一的分?jǐn)?shù)提升,而是品格的塑造、能力的提升、心靈的豐盈、個性的綻放;教師的成長,是專業(yè)素養(yǎng)的精進(jìn)、教育情懷的沉淀、育人能力的提升。這讓我深刻反思:在日常教學(xué)中,我是否過于關(guān)注學(xué)生的成績,而忽略了他們的心理健康與個性發(fā)展?是否在追求教學(xué)成果時,忘了自身的職業(yè)成長?教育的成功,從來不是用分?jǐn)?shù)定義的,而是讓每一個生命都在成長中綻放屬于自己的光彩,讓每一位教師都在育人中實現(xiàn)自我的成長與超越。</p><p class="ql-block"> 《給生命裝入大石塊》,以生動的比喻點(diǎn)明了教育的核心優(yōu)先級。生命如同一個容器,若先裝滿沙子、碎石,便再也無法容納大石塊;唯有先裝入大石塊,才能讓生命更有分量、更有意義。湯勇先生借此比喻,深刻闡釋了教育的本質(zhì):教育的“大石塊”,是立德樹人,是培養(yǎng)學(xué)生的品德、責(zé)任感、正確的價值觀,是塑造學(xué)生健全的人格;而知識學(xué)習(xí),只是填充容器的“沙子”與“碎石”。這與我所教授的道德與法治學(xué)科的育人目標(biāo)高度契合,讓我更加堅定了“育人為本”的教育理念。日常教學(xué)中,我們不僅要傳授學(xué)科知識,更要將立德樹人貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感與家國情懷,這才是教育最核心、最根本的使命。</p><p class="ql-block"> 閱讀,是一場與教育智者的對話,更是一次自我修行的旅程。讀完這四篇短文,我對“教育是美好的修行”有了更深刻的體悟:教育的修行,是修心,修一份對教育的赤誠與熱愛;是修行,練一身育人的本領(lǐng)與智慧;是陪伴,陪學(xué)生一起成長、一起綻放。未來的教育之路,我愿以理想為炬,以思想為翼,以成長為標(biāo),以育人為本,在讀書中沉淀,在實踐中精進(jìn),在教育的修行路上,步履不停,溫暖前行,讓每一份教育的付出,都成為生命中最美好的印記。</p>
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