<p class="ql-block"> 三尺講臺映初心，黨員示范顯擔(dān)當(dāng)。為充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，深耕語文課堂教學(xué)，黨員鄭成瑤老師，王偉希望小學(xué)的林蔭萌老師，聚焦一年級課文《我多想去看看》，創(chuàng)沒情境，以童心為媒、以文字為橋，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文字里的遠(yuǎn)方，感受家國情懷與美好向往。一堂課，一份堅守；一次示范，一路引領(lǐng)，讓我們共赴這場溫暖而有力量的語文課堂之約。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 團(tuán)結(jié)磨課，共促成長</b></p> <p class="ql-block"><b> 本次研討活動，一年級8位語文老師積極參與備課聽課。在集體備課試教中，鄭老師精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計、修改教案、上試講課，反思修改，最后呈現(xiàn)出一堂精彩的的情境教學(xué)盛宴。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 課堂展示，綻放光彩</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課堂上，孩子們眼神專注、熱情高漲，紛紛訴說著心中的向往。朗讀課文時情感真摯，表達(dá)心愿時童真動人，積極參與、大膽發(fā)言，在情境中展現(xiàn)出最鮮活的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡顯童真童趣與蓬勃朝氣。兩位執(zhí)教師緊扣課文主題，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，識字寫字扎實細(xì)致，引導(dǎo)自然到位。用生動的語言帶領(lǐng)學(xué)生感受遠(yuǎn)方與向往，朗讀指導(dǎo)用心，課堂節(jié)奏流暢，充分展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底與教學(xué)智慧。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">集體研討，多維視角共話成長</b></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 課堂展示后，語文組圍繞“顯學(xué)生主體，揚教師個性”展開深度研討，以多維度對話賦能教學(xué)精進(jìn)，讓教研真正成為教師成長的“孵化器”。</p><p class="ql-block">第一環(huán)節(jié)：執(zhí)教者反思——在復(fù)盤中明晰方向</p> <p class="ql-block"> 本課以心愿旅行家闖關(guān)為教學(xué)主線，緊扣單元“讀好長句”的語文要素，通過解析偏正短語、開展多元朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握長句停頓、讀出感情，降低朗讀難度。圍繞單元“表達(dá)心愿”。主題，設(shè)計短語模仿句式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說出心愿，鍛煉語言運用能力。針對“雄偉、壯觀、遙遠(yuǎn)”等一年級抽象詞語難點，采用換詞理解、看圖理解、偏旁輔助理解三種方法，幫助學(xué)生感知詞義。生字教學(xué)分課時推進(jìn)，本課重點指導(dǎo)“北”“京”書寫，學(xué)生整體達(dá)成書寫目標(biāo)。</p><p class="ql-block">反思不足：</p><p class="ql-block">1. 四聲字正音問題突出，需作為后續(xù)朗讀指導(dǎo)重點；</p><p class="ql-block">2. 課堂朗讀氛圍不足，學(xué)生讀書不夠響亮，需優(yōu)化激勵方式；</p><p class="ql-block">3. 跨班授課效果存在差異，反映出現(xiàn)場課堂引導(dǎo)能力仍需提升。</p> <p class="ql-block"> 本課為《我想去看看》第二課時，以追夢旅行者為情境主線，圍繞四大教學(xué)目標(biāo)展開：有感情朗讀課文，體會感嘆句與反復(fù)手法的情感表達(dá)，積累偏正短語；理解兩地孩子的向往之情，感受祖國山河壯美，培養(yǎng)愛國情感；借助“我多想”句式進(jìn)行仿寫，提升語言運用能力；通過練習(xí)鞏固生字詞與課文內(nèi)容。</p><p class="ql-block">教學(xué)中圍繞字詞學(xué)習(xí)、聆聽心愿故事、書寫遠(yuǎn)方心愿三大活動，運用圖片、視頻等多媒體輔助理解文本情感，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，在語言學(xué)習(xí)中滲透愛祖國、愛山河的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">反思存在的問題：課堂節(jié)奏過快，時間把控不當(dāng)；后半段生字練習(xí)時間偏長，學(xué)生易疲憊；個別指導(dǎo)不足，未能兼顧全體學(xué)生；課堂互動形式單一，學(xué)生積極性調(diào)動不夠充分。</p> <p class="ql-block">第二環(huán)節(jié)：備課組評課——三維度解構(gòu)課堂張力</p><p class="ql-block"> 年級備課組成員從“教學(xué)目標(biāo)落實”“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”“教師教學(xué)行為”三個維度展開評課，既有理性分析，也有感性共鳴：</p> <p class="ql-block">楊小霜老師：</p><p class="ql-block"> 本次針對一年級語文《我想去看看》的同課異構(gòu)聽課活動中，兩位教師圍繞同一課文采用差異化教學(xué)思路與方法，展現(xiàn)出各具特色的教學(xué)風(fēng)格，均呈現(xiàn)出高質(zhì)量課堂效果，同時也存在細(xì)節(jié)層面的差異，具體總結(jié)如下：</p><p class="ql-block">一、課堂教學(xué)共性亮點</p><p class="ql-block">兩位老師的教學(xué)均緊扣一年級語文教學(xué)特點，貼合低年級學(xué)生認(rèn)知水平，打造出輕松自然的課堂氛圍。課堂上均重點落實識字、朗讀核心教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握課文情感內(nèi)核，通過創(chuàng)設(shè)專屬教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情，順利完成情感體會與語言積累的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block">二、兩位教師教學(xué)特色與亮點</p><p class="ql-block">（一）鄭老師：趣味化教學(xué)，課堂高效生動。</p><p class="ql-block"> 鄭老師教學(xué)目標(biāo)明確具體，圍繞朗讀、識字、詞語理解、情感熏陶四大維度展開教學(xué)，課堂規(guī)范性與科學(xué)性、趣味性兼具。教學(xué)中以心愿旅行家闖關(guān)任務(wù)貫穿全程，搭配AI互動、電子寵物獎勵等趣味設(shè)計，精準(zhǔn)契合一年級學(xué)生注意力特點，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在沉浸式情境中理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中悟。</p><p class="ql-block"> 其字詞教學(xué)扎實細(xì)致，筆順、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)到位，學(xué)生掌握效果好；同時借助直觀素材幫助學(xué)生理解重點內(nèi)容，讀好感嘆句語氣，自然引導(dǎo)學(xué)生仿說愿望，滲透愛國情感，課堂時效突出，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極飽滿，參與度高，且教師課堂管理能力出色。</p><p class="ql-block">（二）林老師：素養(yǎng)導(dǎo)向，教學(xué)理念先進(jìn)</p><p class="ql-block">林老師緊扣新課標(biāo)要求，以文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四大核心素養(yǎng)為綱領(lǐng)設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理念先進(jìn)，符合一年級語文教學(xué)規(guī)律。課堂圍繞朗讀感悟、課文理解、字詞鞏固開展教學(xué)，字詞練習(xí)扎實有效，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受祖國山河壯美與文中情感。</p><p class="ql-block"> 課堂氛圍較為活躍，學(xué)生能專心聽講、主動參與朗讀，在感嘆句練習(xí)、短語拓展活動中踴躍表達(dá)，即便表達(dá)不夠完整也樂于嘗試，切實落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。</p><p class="ql-block">三、課堂存在的差異與不足</p><p class="ql-block"> 兩課教學(xué)效果整體優(yōu)異，但存在課堂紀(jì)律管理方面的差異：林老師的課堂需進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)紀(jì)律管理，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生聽講狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生專注傾聽、有序參與課堂活動，以此優(yōu)化整體教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"> 總體而言，兩節(jié)課均是優(yōu)質(zhì)低年級語文課，展現(xiàn)了同一課文的多元教學(xué)思路，實現(xiàn)了教學(xué)風(fēng)格與實施效果的平衡，為低年級語文教學(xué)提供了良好借鑒。</p> <p class="ql-block">王偉希望小學(xué)的陳老師</p><p class="ql-block"> 觀摩了兩節(jié)同課題公開課，認(rèn)為兩位授課教師均有效結(jié)合當(dāng)下流行的情境教學(xué)，將四大核心素養(yǎng)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)；課堂上扎實開展生字與課文教學(xué)，同時運用AI技術(shù)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出情境教學(xué)的創(chuàng)新性與技術(shù)應(yīng)用價值，收獲頗豐。</p> <p class="ql-block">陳漠鍶組長：</p><p class="ql-block"> 本次一年級《我多想去看看》的教學(xué)，緊扣低段學(xué)生認(rèn)知特點，巧妙運用情境教學(xué)，以“小小旅行家、心愿旅行者”為主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用任務(wù)鏈串聯(lián)課堂，讓學(xué)生有身份、有代入、有動力，真正實現(xiàn)從被動聽課轉(zhuǎn)為主動參與。</p><p class="ql-block"> 課堂扎實落實低年級語文核心目標(biāo)，聚焦識字寫字、朗讀感悟與句式仿寫，通過對比朗讀體會反復(fù)句式與感嘆句的表達(dá)效果。部分教師結(jié)合本地景物設(shè)計仿寫，貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)表達(dá)欲望，將語言訓(xùn)練與愛國情感自然滲透，做到情境為語用服務(wù)。</p><p class="ql-block"> 同時也提出幾點改進(jìn)建議：一是情境評價要更具針對性，結(jié)合旅行家身份進(jìn)行鼓勵與指導(dǎo)，讓評價貫穿始終；二是生字書寫可進(jìn)一步融入情境，避免與主題脫節(jié)；三是豐富表達(dá)形式，增加小組交流、心愿卡展示等互動環(huán)節(jié)；四是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，用清晰的任務(wù)結(jié)構(gòu)讓學(xué)習(xí)流程更明確。</p><p class="ql-block"> 整體來看，本節(jié)課準(zhǔn)確把握情境教學(xué)精髓，把知識溶解在體驗中，扎實有效且富有童趣，充分體現(xiàn)了低年級語文課堂的工具性與人文性。</p> <p class="ql-block">賈興麗校長：</p><p class="ql-block">一、整體亮點</p><p class="ql-block">1. 兩位教師均能圍繞情境教學(xué)設(shè)計課堂，對情境教學(xué)的探索有明顯進(jìn)步，起到示范引領(lǐng)作用。</p><p class="ql-block">2. 識字寫字、語言訓(xùn)練等低年級語文基礎(chǔ)落實扎實，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。</p><p class="ql-block">3. 能借助視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生感知北京、新疆的地域特色，情境創(chuàng)設(shè)有初步意識。</p><p class="ql-block">二、存在不足</p><p class="ql-block">1. 情感體驗浮于表面，學(xué)生未能真正沉浸體會兩地孩子互相向往的真摯情感，對“多想”的理解不夠深刻。</p><p class="ql-block">2. 教師語言感染力不足，情境引導(dǎo)不夠到位，部分環(huán)節(jié)情境銜接不夠自然。</p><p class="ql-block">3. 朗讀教學(xué)薄弱，朗讀時間不足、形式單一，沒有充分通過朗讀體會情感與句式特點。</p><p class="ql-block">4. 對升旗儀式的意義、兩地差異講解不夠深入，學(xué)生理解較淺。</p><p class="ql-block">5. 課堂提問偏難，“為什么”類問題不符合一年級學(xué)生認(rèn)知水平。</p><p class="ql-block">6. 書寫指導(dǎo)不夠細(xì)致，未重點強(qiáng)調(diào)橫平豎直、筆畫工整等基礎(chǔ)要求。</p><p class="ql-block">三、改進(jìn)建議</p><p class="ql-block">1. 強(qiáng)化情感沉浸，用富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生體會向往之情，讓情境真正融入課堂。</p><p class="ql-block">2. 講清北京升旗儀式的意義與新疆風(fēng)光特點，幫助學(xué)生理解兩地孩子的向往。</p><p class="ql-block">3. 增加朗讀時間，采用范讀、分角色讀、反復(fù)品讀等形式，讀出“多想”的情感。</p><p class="ql-block">4. 優(yōu)化提問設(shè)計，多問“看到什么、感受到什么”，貼合低年級認(rèn)知。</p><p class="ql-block">5. 書寫指導(dǎo)抓基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)筆畫規(guī)范、書寫工整，及時評價糾錯。</p><p class="ql-block">6. 提升教師教態(tài)與互動能力，讓情境貫穿始終，避免為情境而情境。</p> <p class="ql-block"> 一堂生動的語文課，一次溫暖的心靈啟迪。黨員示范課《我多想去看看》圓滿落幕，課堂上不僅有知識的傳遞，更有信仰的微光與育人的溫度。以課為舟，以研促教，以行踐悟，黨員教師將繼續(xù)堅守教育初心，立足課堂、潛心育人，把對祖國的熱愛、對理想的追求，種進(jìn)每一個孩子的心田。</p>
临漳县|
德清县|
泰来县|
繁昌县|
安宁市|
罗平县|
凤台县|
米易县|
廊坊市|
甘谷县|
石楼县|
宝丰县|
天全县|
上杭县|
康马县|
孙吴县|
黄大仙区|
岗巴县|
科技|
英超|
东丽区|
吉木萨尔县|
屯门区|
城固县|
辰溪县|
临邑县|
鄄城县|
长兴县|
和静县|
通州区|
富宁县|
河津市|
东山县|
措勤县|
哈尔滨市|
临洮县|
谢通门县|
东城区|
册亨县|
孟州市|
隆化县|