<p class="ql-block">走出AI技術(shù)賦能教育的認(rèn)知誤區(qū)與實(shí)踐困境</p><p class="ql-block"> 甘肅省華亭市第二中學(xué) 羅文旭</p><p class="ql-block"> 近期，筆者有幸參與多項(xiàng)“一對(duì)一”國培幫扶項(xiàng)目的入校診斷工作，與多位校長(zhǎng)進(jìn)行了多層面深度交流。一個(gè)普遍共識(shí)是：大家對(duì)AI技術(shù)賦能教育心存敬畏，卻距離感十足，甚至感到遙不可及。歸納起來，主要存在以下幾方面問題。</p><p class="ql-block"> 一是將AI視為“砸錢工程”。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺(tái)、學(xué)校管理系統(tǒng)……動(dòng)輒上百萬的投入，對(duì)普通學(xué)校已是沉重負(fù)擔(dān)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校更堪稱天文數(shù)字。</p><p class="ql-block"> 二是AI技術(shù)與當(dāng)下教學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)校難以找到切入口。即便如條件相對(duì)較好的渭源縣蓮峰中學(xué)，在四個(gè)班級(jí)試點(diǎn)了課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師仍對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果持抵觸態(tài)度——在傳統(tǒng)課堂架構(gòu)下，AI系統(tǒng)難以給出令人信服的評(píng)價(jià)反饋。</p><p class="ql-block"> 三是教師對(duì)AI賦能教育的路徑與方法知之甚少，認(rèn)知短板引發(fā)了群體性抗拒。</p><p class="ql-block"> 四是一些先行校的高度（如部分地區(qū)學(xué)校推行“去紙質(zhì)化教學(xué)”、學(xué)生人手一臺(tái)平板），讓落后地區(qū)教育者望而卻步。</p><p class="ql-block"> 上述困境，既有資源匱乏的客觀制約，也有認(rèn)知不足的主觀因素；既有傳統(tǒng)課堂的慣性壁壘，也有宏觀引領(lǐng)的滯后缺位。要走出這些樊籠，亟需從以下層面尋求突破。</p><p class="ql-block"> 一、回歸工具屬性，在嘗試中探索路徑</p><p class="ql-block"> 首先要認(rèn)識(shí)到，AI本質(zhì)上是工具。既是工具，任何人都可以從嘗試開始，在實(shí)踐中摸索適合自身教學(xué)場(chǎng)景的應(yīng)用方式。降低心理門檻，破除“高不可攀”的迷思，是邁出第一步的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 二、轉(zhuǎn)變育人觀念，重塑課堂生態(tài)</p><p class="ql-block"> 教育的真諦在于助力人的成長(zhǎng)，而傳統(tǒng)課堂模式在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展，甚至束縛了學(xué)生自我成長(zhǎng)的腳步。AI技術(shù)恰恰能夠幫助學(xué)生找到契合自身需求的學(xué)習(xí)與探索路徑。觀念不變，技術(shù)再先進(jìn)也難以落地；觀念一變，技術(shù)便成為實(shí)現(xiàn)教育理想的助推器。</p><p class="ql-block"> 三、找準(zhǔn)切口，分層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面</p><p class="ql-block"> AI賦能教育是一個(gè)多維度的系統(tǒng)工程，普通學(xué)校無需也不可能一蹴而就。更務(wù)實(shí)的策略是：立足學(xué)校最緊迫的需求，從投入少、見效快的領(lǐng)域切入，循序漸進(jìn)引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)AI、應(yīng)用AI。例如：</p><p class="ql-block"> 借助AI軟件平臺(tái)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的模擬演示視頻；</p><p class="ql-block"> 針對(duì)學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，利用AI技術(shù)進(jìn)行層層拆解、精準(zhǔn)講解；</p><p class="ql-block"> 對(duì)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行智能補(bǔ)充與優(yōu)化，提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 這類應(yīng)用門檻低、反饋快，能讓教師在體驗(yàn)中感受技術(shù)之“新”，在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)觀念之“變”，在實(shí)踐中收獲效率之“升”。</p><p class="ql-block"> 在AI技術(shù)深刻影響人們生活習(xí)慣、認(rèn)知方式與思維模式的今天，教育若不能主動(dòng)擁抱時(shí)代變革，培養(yǎng)出的人才終將被未來所淘汰。AI技術(shù)的強(qiáng)大賦能，也促使教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑者”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。</p><p class="ql-block"> 走出誤區(qū)，不是對(duì)技術(shù)的盲目追逐，而是對(duì)教育本質(zhì)的回歸與堅(jiān)守。唯有立足實(shí)際、理性應(yīng)用、循序漸進(jìn)，AI才能真正成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的務(wù)實(shí)力量。</p>
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