<p class="ql-block">齊魯名師要避免功利，幾環(huán)幾路徑幾層級(jí)，要思考到底要做什么，不要人云亦云，滿天飛的名詞你不一定懂。追求做一個(gè)真實(shí)、腳踏實(shí)地的真人。做實(shí)實(shí)在在的探索。</p><p class="ql-block">一線的教師還是以教學(xué)為重，以學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑為重。</p><p class="ql-block">有研究就要表達(dá)。</p><p class="ql-block">做課題都不知道啥意思。畫(huà)一個(gè)圖，自己都不明白是啥意思，</p><p class="ql-block">不能為發(fā)文章發(fā)文章。</p><p class="ql-block">匯報(bào)的時(shí)候要理性、客觀，實(shí)事求是的，本著嚴(yán)肅、認(rèn)真、有理有據(jù)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一個(gè)講故事的王瑩老師，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)用的什么方式，或者途徑，怎么滲透的。</p><p class="ql-block">第二位陶麗華老師，整本書(shū)閱讀，基于問(wèn)題想在跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)。主題一艘探索船，怎么體現(xiàn)的跨學(xué)科，你是自己還是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)支撐？分任務(wù)怎么提煉的？應(yīng)該以學(xué)生的任務(wù)為主？怎么評(píng)價(jià)的，都需要再說(shuō)明?？鐚W(xué)科和生活語(yǔ)文沒(méi)什么聯(lián)系。</p><p class="ql-block">第三個(gè)張建紅老師，物理老師很有激情。形成幸?？鞓?lè)的教育。瘋狂快樂(lè)，要把瘋狂去掉。簡(jiǎn)單的瞎快樂(lè)沒(méi)用。課件做的忒不講究。做的太滿，課件需要留白，以標(biāo)題和圖表為主。</p><p class="ql-block">第四位陳元元老師比較理性。</p><p class="ql-block">第五位李玉榮老師，量表是觀察老師還是觀察學(xué)生的，如果觀察學(xué)生的，是觀察一篇課文還是美篇都用？一個(gè)表不能用到所有的篇目？用AI也沒(méi)看到怎么用的。</p><p class="ql-block">第六位閆相友老師。樸實(shí)無(wú)華，但真實(shí)發(fā)生。帶著有心。</p><p class="ql-block">第七位老師宋娟，很優(yōu)秀的研究型教師，最后三點(diǎn)反思真實(shí)。她還有很多困惑，沒(méi)有解決。特意提到了跨學(xué)科素養(yǎng)，是不是有“跨學(xué)科素養(yǎng)”的提法。</p><p class="ql-block">第八位于水英，有心的高中數(shù)學(xué)老師。</p><p class="ql-block">第九位姜燕燕，不是老師講的多好，而是讓學(xué)生真實(shí)發(fā)生，但沒(méi)有看到真實(shí)發(fā)生的案例。</p><p class="ql-block">第十位李海榮老師是一個(gè)敏銳的老師，但以后多接觸增值評(píng)價(jià)的內(nèi)容。</p>
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