<p class="ql-block ql-indent-1">為打破小初文言文教學(xué)壁壘，系統(tǒng)解決學(xué)段銜接痛點(diǎn)，2026 年 3 月 23 日，贛州經(jīng)開區(qū) 2025-2026 學(xué)年第二學(xué)期中小銜接教研活動(dòng)（文言文專題）在贛州市金嶺學(xué)校舉行。全區(qū)六七年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚金嶺，深耕課堂，研思共進(jìn)，共同探尋小初文言文教學(xué)銜接的科學(xué)路徑與創(chuàng)新模式，為全面提升區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。</p> 課堂展示，以課示范顯風(fēng)采 <p class="ql-block ql-indent-1">兩堂優(yōu)質(zhì)文言文展示課，分別立足小學(xué)與初中學(xué)段特點(diǎn)，為小初銜接教學(xué)提供了鮮活實(shí)踐樣本。</p><p class="ql-block ql-indent-1">來(lái)自贛州市金嶺學(xué)校的林麗梅老師，執(zhí)教小學(xué)階段文言文《兩小兒辯日》。課堂以情景化人物驅(qū)動(dòng)為亮點(diǎn)，靈活運(yùn)用預(yù)學(xué)單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。教學(xué)遵循“誦讀感知—合作探究—思辨提升”的清晰路徑，小組合作模式貫穿始終，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受文言文的韻律之美，在辯論中體悟思辨求真的精神，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果扎實(shí)顯著。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">贛州市第五中學(xué)的郭芷源老師，帶來(lái)初中文言文《陋室銘》的精彩教學(xué)。課堂沉穩(wěn)而有深度，注重文本解讀，文體意識(shí)鮮明。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，從文言字詞到文本主旨，知識(shí)點(diǎn)層層揭示，既落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟安貧樂道的君子品格，實(shí)現(xiàn)了“由文入道”的教學(xué)目標(biāo)。</p> 評(píng)課研討，各抒己見促提升 <p class="ql-block ql-indent-1">展示課結(jié)束后，四位教師代表圍繞小初銜接依次評(píng)課，結(jié)合兩堂課亮點(diǎn)與不足交流研討。</p><p class="ql-block ql-indent-1">贛州市第十二中學(xué)凌佳藝：林老師緊扣“科技思辨”，字詞教學(xué)扎實(shí)細(xì)致，課堂評(píng)價(jià)多元且高效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；郭老師深挖“托物言志”內(nèi)涵，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，精準(zhǔn)踐行文言教學(xué)規(guī)律。</p><p class="ql-block ql-indent-1">贛州市第五中學(xué)肖梅：兩節(jié)課均緊扣新課標(biāo)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰。前者以多樣誦讀夯實(shí)文言基礎(chǔ)、激活學(xué)生思辨；后者深化文本主旨，兼顧知識(shí)傳授與人文素養(yǎng)培育。</p><p class="ql-block ql-indent-1">贛州市天驕小學(xué)丁芳：兩堂課均采用階梯式朗讀教學(xué)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，注重文言語(yǔ)言訓(xùn)練，精準(zhǔn)把握小初文言教學(xué)核心要點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">贛州市灌嬰小學(xué)吳燕：林老師巧妙搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)支架，降低理解難度，助力學(xué)生讀懂文本；郭老師聚焦深度文本解讀，教學(xué)重點(diǎn)突出，指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)。</p> 專家點(diǎn)評(píng)，精準(zhǔn)引領(lǐng)明方向 <p class="ql-block ql-indent-1">兩位專家結(jié)合課堂實(shí)踐與小初銜接教學(xué)痛點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)與專業(yè)引領(lǐng)，為后續(xù)教學(xué)指明方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)開區(qū)小語(yǔ)兼職教研員賴正玲副校長(zhǎng)從“亮點(diǎn)舉例、優(yōu)化建議、小初銜接思考”三個(gè)維度，對(duì)兩堂課進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。她肯定林麗梅老師教學(xué)功底扎實(shí)，緊抓文言字詞與斷句教學(xué)，將校園科技節(jié)辯論融入課堂，通過(guò)清晰的思辨梯度錘煉學(xué)生表達(dá)，課堂兼具實(shí)效性與人文精神；同時(shí)建議適度增加自主探究與AI釋疑環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。對(duì)于郭芷源老師的課，她認(rèn)為其以“陋室深處是心宅”為核心展開深度探究，從探尋作者心境、識(shí)別文體特征，到對(duì)比體悟品格、落實(shí)語(yǔ)言積累，層層深入，在語(yǔ)言訓(xùn)練中自然滲透立德樹人理念，有效引導(dǎo)學(xué)生筑就精神家園。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">贛州經(jīng)開區(qū)初中語(yǔ)文兼職教研員曾治玲，從教研專業(yè)視角對(duì)兩堂課予以高度評(píng)價(jià)。她認(rèn)為，兩堂課精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)小初銜接教學(xué)脈絡(luò)，構(gòu)建了螺旋上升的知識(shí)梯度——小學(xué)階段重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感與直觀理解，初中階段則轉(zhuǎn)向語(yǔ)法邏輯與文化深掘，實(shí)現(xiàn)了從感性誦讀到理性賞析的平穩(wěn)過(guò)渡。她強(qiáng)調(diào)，兩堂課均做到“以文化人”：《兩小兒辯日》傳遞思辨求真的精神，《陋室銘》彰顯安貧樂道的品格，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中貫通文化血脈；同時(shí)踐行“授人以漁”，強(qiáng)化語(yǔ)境分析，引導(dǎo)學(xué)生舊知遷移，摒棄死記硬背，有效提升了學(xué)生自主解讀與遷移運(yùn)用的能力。</p> 文言傳薪，銜接共行 <p class="ql-block ql-indent-1">一堂堂優(yōu)質(zhì)課，凝聚著教師的匠心；一次次深研討，承載著銜接的使命。此次小初銜接文言文教研活動(dòng)，搭建了跨學(xué)段交流的橋梁，破解了教學(xué)銜接的困惑，為全區(qū)中小學(xué)文言文教學(xué)提供了可借鑒、可落地的實(shí)踐路徑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">愿全體語(yǔ)文教師以此次活動(dòng)為契機(jī)，深耕文言教學(xué)，巧搭銜接橋梁，讓經(jīng)典文脈薪火相傳，讓核心素養(yǎng)落地生根，共同推動(dòng)贛州經(jīng)開區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展，助力每一位學(xué)生平穩(wěn)跨越學(xué)段鴻溝，在文言世界中汲取成長(zhǎng)力量！</p>
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