教學(xué)背景 <p class="ql-block"> 2026年3月24日星期三下午第二節(jié)課，文東平老師在東方市第三實驗學(xué)校四（5）班上一節(jié)研究課《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，課題組成員參加。本節(jié)課立足整數(shù)乘法的知識體系脈絡(luò)，承接三年級兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，以三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理為核心切入點，將抽象的豎式計算與生活實際情境深度融合。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在自主遷移舊知、探索筆算方法的過程中，既扎實掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算規(guī)則與算理，提升運算能力與模型意識，又實現(xiàn)“運算技能掌握”與“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育”的深度統(tǒng)一。</p> 教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)入：情境激趣，滲透符號意識 <p class="ql-block"> 課堂開篇，以舊知遷移+情境激趣為核心，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，再通過回顧豎式計算中“用兩位數(shù)個位、十位上的數(shù)分別去乘兩位數(shù)，再把兩次乘得的積相加”的核心步驟，來喚醒學(xué)生已有的乘法筆算知識儲備。</p> 新課：探究新知，培養(yǎng)嚴謹品質(zhì) <p class="ql-block"> 聚焦例題“128×16”，引導(dǎo)學(xué)生分步開展探究活動。首先讓學(xué)生嘗試自主列式計算，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)與舊知的關(guān)聯(lián)。接著展開核心探究，以豎式計算為載體，引導(dǎo)學(xué)生分步拆解計算過程：先用兩位數(shù)16個位上的6去乘128，計算128×6=768，明確第一步乘積的書寫位置；再用兩位數(shù)十位上的1（代表1個十）去乘128，計算128×10=1280，重點講解這一步乘積的末位要與十位對齊的算理；最后將兩次乘得的積768和1280相加，768+1280=2048，完整呈現(xiàn)豎式計算的核心邏輯。</p> 練習(xí)：分層實踐，強化思政實效 <p class="ql-block"> 練習(xí)環(huán)節(jié)緊扣《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》核心知識，設(shè)計分層遞進的實踐任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力提升。練習(xí)過程中，將規(guī)則意識與嚴謹品質(zhì)的培育融入每一道題目細節(jié)：強調(diào)豎式書寫的工整規(guī)范，要求數(shù)位對齊、進位標注清晰，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的演算習(xí)慣；針對計算結(jié)果的驗算環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動檢驗、糾錯，直面計算中的疏漏，樹立實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。最終實現(xiàn)“知識技能鞏固”與“思政素養(yǎng)提升”的雙重目標，讓思政教育在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中落地生根。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生在探究計算方法、梳理算理邏輯的過程中，深度建立規(guī)范運算的規(guī)則意識，鍛煉層層遞進的邏輯推理能力，逐步養(yǎng)成一絲不茍、認真踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。</p> 思政元素融入的亮點 <p class="ql-block"> 本節(jié)課以《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》的運算技能訓(xùn)練為載體，將思政元素自然無痕地融入課堂全流程，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的深度融合。通過讓學(xué)生在對比、推理中驗證計算結(jié)果的正確性，鼓勵學(xué)生不盲從、不迷信答案，以邏輯推理探尋真理，培養(yǎng)獨立思考、實事求是的科學(xué)精神。整節(jié)課將思政教育與數(shù)學(xué)課堂深度貼合，讓學(xué)生在掌握筆算技能的同時，規(guī)則意識、嚴謹品質(zhì)與責(zé)任擔當?shù)玫饺轿惶嵘?，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。</p> <p class="ql-block">附教學(xué)視頻二維碼</p>
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