<p class="ql-block ql-indent-1">春日共研，催放一樹繁花；逐夢教學(xué)，沉醉一路芬芳。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為深入貫徹落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)提升教師校本作業(yè)設(shè)計(jì)能力，2026年3月初，鼓樓第二中心小學(xué)教育集團(tuán)語文組以區(qū)“一核多區(qū) 全域推進(jìn)”專項(xiàng)行動為契機(jī)，組織開展期初校本作業(yè)設(shè)計(jì)專題系列研討活動。各年段備課組圍繞《小學(xué)語文校本作業(yè)編寫建議》的具體要求，針對假期設(shè)計(jì)的校本作業(yè)展開深度復(fù)盤與優(yōu)化研討，在思維碰撞中探尋從“知識本位”走向“素養(yǎng)立意”的作業(yè)變革之路。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 理念引領(lǐng)：從“知識拼盤”走向“文化情境” <p class="ql-block"> 3月5日下午，六年級語文教師齊聚達(dá)明小學(xué)，參加區(qū)級“高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)”專題研訓(xùn)活動。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員謝招敏老師以期末學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師從“是否對標(biāo)核心素養(yǎng)、是否貼近學(xué)生生活、是否具備思維深度”等維度展開深度反思，直指當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的“知識碎片化”問題，系統(tǒng)闡述了高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)的“四有”框架——“有魂”（文化情境融入）、“有根”（緊扣課標(biāo)與教學(xué)）、“有料”（優(yōu)質(zhì)文本支撐）、“有度”（開放與有序平衡）。研訓(xùn)活動還創(chuàng)新采用“極簡版世界咖啡”實(shí)操模式，各校教研組現(xiàn)場研磨單元素養(yǎng)作業(yè)方案，真正實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)練一體、學(xué)用結(jié)合。</p> 深耕細(xì)作：各年段研討亮點(diǎn)紛呈 <p class="ql-block ql-indent-1">六年級組將區(qū)級研訓(xùn)理念內(nèi)化于心、外化于行，圍繞“四有”框架重新審視假期作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)探討如何在課時作業(yè)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)文化情境，將地域元素自然融入語文學(xué)習(xí)，讓作業(yè)成為學(xué)生文化認(rèn)同與生命成長的沃土。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五年級組聚焦“分層設(shè)計(jì)+情境化+語文要素契合”三大核心，8位教師逐一發(fā)言、層層深入。從基礎(chǔ)題兜底到提高題拔優(yōu)，從閱讀題型分層到習(xí)作練習(xí)優(yōu)化，從“★”“★★”分層標(biāo)注到題干表述規(guī)范，形成了“基礎(chǔ)題占比60%、提高題占比40%”的清晰結(jié)構(gòu)，確保后進(jìn)生“吃得消”、優(yōu)等生“吃得飽”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四年級組以“依標(biāo)扣本優(yōu)化作業(yè)，落實(shí)素養(yǎng)育人”為主題，8位教師圍繞課時目標(biāo)匹配度、情境合理性、題型梯度等核心議題查擺問題。大家一致認(rèn)為，假期作業(yè)存在跨課時知識堆砌、情境脫離生活、題型比例失衡等問題，明確采用“基礎(chǔ)+綜合+拓展”三板塊結(jié)構(gòu)，嚴(yán)控20—25分鐘時長，讓作業(yè)真正服務(wù)于課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三年級組立足中段由識字向閱讀習(xí)作過渡的關(guān)鍵特點(diǎn)，系統(tǒng)梳理作業(yè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)與不足。老師們達(dá)成共識：作業(yè)必須緊扣單元語文要素，堅(jiān)持“基礎(chǔ)—提升—拓展”三級梯度，增加讀寫結(jié)合、觀察積累類題型，在減負(fù)增效的同時為學(xué)生習(xí)作起步夯實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二年級組8位教師從各自教學(xué)視角切入，既有對目標(biāo)匹配與政治把關(guān)的宏觀把握，也有對情境設(shè)計(jì)流于形式、機(jī)械訓(xùn)練過多的微觀診斷。通過集體研磨，優(yōu)化題型梯度設(shè)置，增加采訪、觀察、圖文轉(zhuǎn)換等生活化題型，讓語文學(xué)習(xí)在真實(shí)語境中自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一年級組聚焦低年級“激趣”與“養(yǎng)習(xí)”的核心目標(biāo)，深入研討如何將識字寫字、初步閱讀融入“生字尋寶”“偏旁配對”等趣味游戲。老師們強(qiáng)調(diào)：低年級作業(yè)必須堅(jiān)持“書面作業(yè)極簡”，單課時控制在10-15分鐘內(nèi)，預(yù)留充足書寫空間，讓每一份作業(yè)都成為保護(hù)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自信的有效載體。</p> 共識與展望：讓作業(yè)成為素養(yǎng)生長的沃土 <p class="ql-block ql-indent-1">通過本次期初系列研討，各年段進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，明晰了方向：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一是理念轉(zhuǎn)變到位。深刻認(rèn)識到作業(yè)是“落實(shí)課標(biāo)、培育素養(yǎng)、減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵載體”，必須從“知識堆砌”“機(jī)械訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”“情境化設(shè)計(jì)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二是設(shè)計(jì)路徑清晰。確立了“目標(biāo)匹配、情境合理、題型梯度、時長把控、表達(dá)規(guī)范”五大核心維度，形成了“基礎(chǔ)+綜合+拓展”的板塊結(jié)構(gòu)，讓作業(yè)既保底又揚(yáng)長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三是流程機(jī)制完善。嚴(yán)格執(zhí)行“個人初設(shè)—集體研討—修訂完善—審核使用—反饋優(yōu)化”閉環(huán)流程，逐題核查目標(biāo)匹配、素材合規(guī)、意識形態(tài)等要點(diǎn)，確保作業(yè)科學(xué)性、政治性正確。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四是育人導(dǎo)向鮮明。堅(jiān)持在夯實(shí)語文基礎(chǔ)的同時，自然融入文化傳承與價值引領(lǐng)，讓作業(yè)成為學(xué)生文化認(rèn)同、思維發(fā)展與生命成長的沃土。</p><p class="ql-block ql-indent-1">春耕伊始，步履不停。鼓樓第二中心小學(xué)教育集團(tuán)語文組將以此次期初研訓(xùn)為起點(diǎn)，持續(xù)深耕作業(yè)設(shè)計(jì)這片沃土，讓每一份校本作業(yè)都承載育人的溫度，讓每一個孩子都能在適切的作業(yè)中獲得成長的力量。</p>
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