2025年海南省一般課題《“教-學(xué)-評(píng)”一致性理念下基于SOLO分類理論的初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)實(shí)踐研究》開題論證會(huì)

洋洋

課題編號(hào):QJY202512171 時(shí)間:2026年3月13日上午地點(diǎn):儋州市教育研究培訓(xùn)院多功能會(huì)議室評(píng)審專家:海南省教育規(guī)劃課題專家?guī)鞂＜?、儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校王亞明，正高級(jí)講師；海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題專家?guī)鞂＜摇①僦菔袃稍褐袑W(xué)朱聯(lián)博，正高級(jí)教師；海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題專家?guī)鞂＜?，儋州市第二中學(xué)唐紅梅，正高級(jí)教師。會(huì)議主持人：儋州市教育培訓(xùn)院科研主管吳興群主任。參會(huì)人員:儋州市2025年省級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題主持人及課題參與人代表。 春?jiǎn)⑿鲁?，研路生花。此次開題論證會(huì)旨在規(guī)范課題研究過程，提升課題研究質(zhì)量，為儋州教育科研發(fā)展注入新活力。我主持的《“教-學(xué)-評(píng)”一致性理念下基于SOLO分類理論的支架式教學(xué)實(shí)踐研究》課題團(tuán)隊(duì)受邀參會(huì)，順利完成開題陳述，正式開啟課題研究新征程。 主持人做開題陳述 論證會(huì)上，我以PPT陳述的形式，圍繞本課題的選題背景、核心概念、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法等核心維度展開詳細(xì)匯報(bào)，清晰闡述了課題的具體實(shí)施步驟、任務(wù)進(jìn)度規(guī)劃、成員分工及預(yù)期研究成果，同時(shí)介紹了課題組前期籌備與行動(dòng)開展情況，力求展現(xiàn)課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與前瞻性。 專家點(diǎn)評(píng) 　　匯報(bào)結(jié)束后，特邀專家對(duì)本課題進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，既肯定了課題選題的實(shí)踐價(jià)值與研究設(shè)計(jì)的合理性——將“教-學(xué)-評(píng)”一致性、SOLO分類理論與支架式教學(xué)深度融合，貼合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心需求，對(duì)提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義；也針對(duì)課題研究中的細(xì)節(jié)問題提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見:1.強(qiáng)化理論融合，突出思維進(jìn)階主線，進(jìn)一步理清“教-學(xué)-評(píng)”一致性、SOLO分類理論和支架式教學(xué)三者之間的內(nèi)在邏輯。他們的內(nèi)在邏輯是什么，要進(jìn)一步厘清，以SOLO分類理論思維層級(jí)為主線，貫穿目標(biāo)、支架式教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)全環(huán)節(jié)，形成更嚴(yán)密的教學(xué)閉環(huán)。2.加強(qiáng)過程管理，確保成果質(zhì)量，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)，實(shí)踐、反思、修改，能夠及時(shí)整理課堂實(shí)錄、學(xué)生作業(yè)案例數(shù)據(jù)等過程性材料，確保研究成果規(guī)范、完整、可鑒定。 課題組反饋 根據(jù)開題論證專家組意見，課題組對(duì)本課題研究方案進(jìn)行了修改，具體調(diào)整如下：一、課題名稱調(diào)整在原課題名稱中補(bǔ)充學(xué)科指向，修改為《“教-學(xué)-評(píng)”一致性理念下基于SOLO分類理論的初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)實(shí)踐研究》，明確初中數(shù)學(xué)學(xué)科定位，契合專家建議。二、研究內(nèi)容與目標(biāo)優(yōu)化核心邏輯梳理：以SOLO分類理論的思維層級(jí)為主線，重構(gòu)“教-學(xué)-評(píng)”一致性與支架式教學(xué)的內(nèi)在邏輯，將SOLO層級(jí)貫穿教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、支架式教學(xué)實(shí)施、作業(yè)與評(píng)價(jià)全環(huán)節(jié)，形成閉環(huán)。研究目標(biāo)升級(jí)：新增“構(gòu)建以思維進(jìn)階為核心的初中數(shù)學(xué)‘教-學(xué)-評(píng)’一致性模型”目標(biāo)，強(qiáng)化理論融合的實(shí)踐落地。三、研究方法與步驟調(diào)整方法優(yōu)化：強(qiáng)化案例研究法，細(xì)化課堂實(shí)錄、作業(yè)案例的跟蹤與分析。步驟完善：新增“過程性材料整理”專項(xiàng)節(jié)點(diǎn)，按時(shí)間推進(jìn)實(shí)踐、反思、修改，同步歸檔課堂實(shí)錄、學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，確保成果可追溯、可鑒定。四、預(yù)期成果明確按專家建議細(xì)化成果形式與數(shù)量：公開發(fā)表論文1-2篇，研究報(bào)告1份，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課例集1冊(cè)，SOLO分類理論課時(shí)作業(yè)集1冊(cè)，確保成果規(guī)范完整。 此次開題論證會(huì)，是本課題研究的重要起點(diǎn)，更是一次寶貴的學(xué)習(xí)與交流契機(jī)。我將帶領(lǐng)課題團(tuán)隊(duì)，以此次會(huì)議為契機(jī)，認(rèn)真梳理專家意見，進(jìn)一步完善研究方案，細(xì)化研究步驟，扎實(shí)推進(jìn)課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以研促教、以研提質(zhì)，讓教育科研成果真正落地課堂，賦能教學(xué)實(shí)踐，努力為儋州教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的教研力量！

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