追尋雷鋒足跡，踐行育人初心

林夕??

春風(fēng)送暖，雷鋒精神薪火相傳。在第63個(gè)“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”來臨之際，琿春市第六小學(xué)校的全體語文教師有幸于3月5日19:30，線上參與了人民教育出版社舉辦的2026年“新教材講堂”第1期第1講（總第13講）的專題培訓(xùn)。 　　本次培訓(xùn)以“雷鋒精神代代傳——二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》”為主題，打破地域界限，帶領(lǐng)我們走進(jìn)遼寧省撫順市雷鋒小學(xué)，通過探訪雷鋒班、雷鋒紀(jì)念館，重讀《雷鋒日記》，讓我們在沉浸式學(xué)習(xí)中對這篇課文的教學(xué)有了全新的認(rèn)知，也對如何在低年級語文課堂中傳承雷鋒精神有了更深刻的思考。 　　本次培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)兼具實(shí)踐性與專業(yè)性，為低年級語文教學(xué)搭建了優(yōu)質(zhì)的交流平臺。執(zhí)教教師吳燕爽老師來自雷鋒精神的發(fā)源地——遼寧省撫順市望花區(qū)雷鋒小學(xué)，她帶領(lǐng)本校研學(xué)師生，以實(shí)地研學(xué)的形式展開課堂教學(xué)，將課文內(nèi)容與真實(shí)場景深度融合。從雷鋒班的榮譽(yù)室到雷鋒紀(jì)念館的珍貴展品，從《雷鋒日記》的字字箴言到雷鋒生前的感人故事，吳老師用低年級學(xué)生易于理解的方式，勾勒出雷鋒叔叔的鮮活形象，讓“雷鋒在哪里”的答案不再局限于課本，而是扎根在真實(shí)的足跡里。這種“課堂+研學(xué)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)語文課堂的時(shí)空限制，為我們今后的語文教學(xué)提供了寶貴的實(shí)踐范本。 培訓(xùn)過程中，全體語文教師全神貫注，認(rèn)真聆聽每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)記錄下吳燕爽老師的教學(xué)思路、研學(xué)設(shè)計(jì)，以及三位專家的點(diǎn)評要點(diǎn)。大家一邊觀看課堂實(shí)錄，一邊對照自身的教學(xué)實(shí)踐，在筆記本上寫下了對“情境創(chuàng)設(shè)”“德育滲透”“學(xué)情把握”等關(guān)鍵問題的思考與感悟。不少教師還同步整理了培訓(xùn)課件截圖與核心知識點(diǎn)，形成了可共享的學(xué)習(xí)資料，為后續(xù)的集體備課與課堂實(shí)踐做好了充分準(zhǔn)備，確保將培訓(xùn)所學(xué)真正內(nèi)化于心、外化于行。 　　培訓(xùn)中的專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)，更是為我們撥開了教學(xué)迷霧，指明了教研方向。本次培訓(xùn)邀請了崔鳳琦、馬駿、崔曉書三位省內(nèi)語文教研領(lǐng)域的專家進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。崔鳳琦副部長從核心素養(yǎng)培育的角度，強(qiáng)調(diào)低年級語文教學(xué)要兼顧語言文字訓(xùn)練與德育滲透，讓雷鋒精神在識字、朗讀、感悟的過程中自然浸潤；馬駿教研員結(jié)合撫順本地的雷鋒文化資源，分析了地域文化與課文教學(xué)融合的路徑；崔曉書教研員則聚焦低年級學(xué)情，提出要通過趣味互動(dòng)、情境朗讀等方式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓雷鋒精神真正走進(jìn)孩子心里。三位專家的點(diǎn)評精準(zhǔn)獨(dú)到，既立足教材編寫意圖，又貼合一線教學(xué)實(shí)際，解決了我們在備課時(shí)關(guān)于“如何把握德育尺度”“如何貼合低段學(xué)情”的諸多困惑。 　　此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不僅是一次教材教法的學(xué)習(xí)，更是一場精神的洗禮。作為小學(xué)語文教師，我們既是知識的傳授者，更是精神的傳承者。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將把本次培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，用心打磨課堂，用愛培育學(xué)生，讓雷鋒精神在低年級語文課堂中生根發(fā)芽，讓這股永不褪色的精神力量，陪伴孩子們茁壯成長，真正實(shí)現(xiàn)“雷鋒精神代代傳”的育人目標(biāo)。 編輯：于舒巖一審：王鎖軍二審：徐英霞三審：白樹彬

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追尋雷鋒足跡，踐行育人初心

林夕??

追尋雷鋒足跡，踐行育人初心