<p class="ql-block">作者：符宸雁</p> <p class="ql-block">尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同仁們： 大家好！</p><p class="ql-block"> 今天我分享的主題是《一棵樹搖動(dòng)另一棵樹——我和學(xué)生的共讀之路》。這個(gè)主題源于我對教育本質(zhì)的一點(diǎn)粗淺感悟，也是我從業(yè)以來在語文教學(xué)和班級管理中的一點(diǎn)探索。</p><p class="ql-block"> 德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過一句非常動(dòng)人的話：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@句話一直是我教育路上的燈塔。它讓我明白，教育不是簡單的灌輸，而是生命與生命的互動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 以前，我以為教書是“灌滿一桶水”，把知識點(diǎn)塞進(jìn)學(xué)生的腦子里；后來，我明白教育是“點(diǎn)燃一把火”。知識是冰冷的，唯有思想是熾熱的。而閱讀，正是點(diǎn)燃這團(tuán)火最好的火種。它不在于灌輸，而在于喚醒。</p><p class="ql-block"> 但要喚醒學(xué)生，首先得喚醒自己。在踐行這個(gè)理念的過程中，我也曾有過困惑。初為人師時(shí)，我總在琢磨如何讓孩子們愛上閱讀。后來我才意識到，我要先成為真正享受閱讀的人。</p> <p class="ql-block"> 我最近看到一個(gè)特別有意思的視頻，想和大家分享下。視頻里的孩子模仿老師的神態(tài)和動(dòng)作簡直一模一樣，讓我特別有感觸。我們常說身教重于言傳，這個(gè)視頻就是最好的證明。我們平時(shí)的一言一行，學(xué)生都看在眼里、學(xué)在身上，這也讓我更加意識到，作為老師，我們的行為本身就是一種教育。比起一百句說教，不如一次以身作則的示范。</p><p class="ql-block"> 這種身教的力量，在教學(xué)中往往會產(chǎn)生意想不到的效果。比如在講解作業(yè)過程中，我會通過點(diǎn)名提問的方式，讓學(xué)生闡述其他選項(xiàng)詞語的含義。部分學(xué)生因語言組織困難選擇沉默，我的初衷是引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱工具書、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一次課堂上，有位學(xué)生敏銳捕捉到我的教學(xué)意圖，在被提問時(shí)，將每個(gè)選項(xiàng)詞語的意思完整地表述了出來。</p><p class="ql-block"> 這個(gè)案例讓我深刻體會到：教師的教學(xué)行為，能夠積極遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略中，這就是“搖動(dòng)”的力量。</p><p class="ql-block"> 讓書香飄進(jìn)課堂，我認(rèn)為有三個(gè)層面：</p><p class="ql-block">第一，吃透專業(yè)書，這是我們站穩(wěn)講臺的底氣；</p><p class="ql-block"> 第二，雜書是教師的隱形備課庫，能跳出教材邊界；</p><p class="ql-block">第三，老師的書香氣，本身就是一種無形的教育力量，是最好的班級氛圍。</p><p class="ql-block"> 這一點(diǎn)，在我上學(xué)期講《少年閏土》時(shí)得到了印證。</p><p class="ql-block"> 為了講好這篇課文，我提前重讀了《故鄉(xiāng)》和《朝花夕拾》，甚至還翻閱了江南水鄉(xiāng)人文雜志。課上，當(dāng)我講到“深藍(lán)的天空”和“海邊的沙地”時(shí)，隨口提了一句：“其實(shí)紹興冬夜的天色是深藍(lán)的，海邊的沙地帶著咸濕的涼意?！?lt;/p><p class="ql-block"> 就這一句看似無關(guān)緊要的話，卻點(diǎn)亮了一個(gè)男生的眼神。下課后，他追著我問：“老師，你怎么知道沙地是涼的？”</p><p class="ql-block"> 我把隨身帶的人文雜志翻給他看里面的老照片和漁民口述。后來，這位男生主動(dòng)找我借了《朝花夕拾》，還在周記里寫道：“原來課本里的文字真的能摸到溫度。”</p> <p class="ql-block"> 那一刻我才明白，閱讀是反哺課堂的“良方”。它讓我的語言不再干癟，讓我的思維更加活躍，更讓我和學(xué)生之間有了情感的共鳴。</p><p class="ql-block"> 有了這些積淀，我們開始了真正的“共讀”。</p><p class="ql-block"> 上學(xué)期，我們還一起共讀《童年》。利用午自習(xí)的10分鐘，我們聊聊昨天讀到哪里最有趣，哪個(gè)情節(jié)最讓你感動(dòng)。我會告訴學(xué)生我讀這本書時(shí)的疑惑和感動(dòng)，也鼓勵(lì)他們說出自己真實(shí)的想法，哪怕和我不一樣。我們要做的，是共讀一本書，共享一段旅程。</p><p class="ql-block"> 為了讓學(xué)生讀有所獲，我設(shè)計(jì)了“閱讀存折”，記錄下我們一起讀過的每本書，寫下的每篇感悟。這是我們一起走過的精神路程。有學(xué)生會在存折里悄悄寫到：“符老師是位名副其實(shí)的‘美’老師，上課時(shí)總會情不自禁被吸引住”——這份直白的喜愛，是課堂最珍貴的吸引力，也是閱讀之外，師生間最溫暖的紐帶。</p><p class="ql-block"> 還有劉萱彤同學(xué)，把對遠(yuǎn)方爸爸的思念寫進(jìn)信里：“爸爸，我好想你回家啊！你一年只回來一兩次，根本沒時(shí)間陪我”，文字雖有些錯(cuò)亂，結(jié)尾卻不忘叮囑“爸爸記得添衣”。閱讀與寫作，就這樣成了她宣泄情感的出口，后來那句“謝謝符老師，我會繼續(xù)加油的”，便是教育里最溫柔的回響。</p><p class="ql-block"> 更讓人欣慰的是，陳欣悅同學(xué)的存折里，她用稚嫩字跡的記錄著對爺爺?shù)摹霸埂保霸埂蹦鸀槭裁礇]有完成我們的約定，“怨”您沒有與我告別就走了，“怨”您忍著疾病依舊陪伴著我，不珍惜自己的身體，明明上一秒還在給我夾菜，下一秒?yún)s躲在盒子里不愿見我；郭彬蒨同學(xué)則寫下“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。這些薄薄的存折，沒有華麗的裝飾，卻一筆一劃見證著孩子們的精神發(fā)育，藏著他們最真實(shí)的成長軌跡。</p><p class="ql-block"> 除了存折，我們還舉辦了“人物角色法庭”，讀完一本書，我們就開一場辯論會，就書中某個(gè)角色的行為展開辯論。在思辨中加深理解。這種形式深受孩子們喜愛。</p> <p class="ql-block"> 最讓我欣慰的，是看到孩子們的變化。</p><p class="ql-block"> 班上有個(gè)叫小馮的孩子，以前總喜歡一個(gè)人躲在角落靜靜翻書，連翻頁都很輕，像怕驚擾了書里的世界。共讀開始后，她攥著衣角挪到我身邊小聲問我：“老師，您覺得這本書的結(jié)局會是怎么樣？”</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在，她一下課就追著我分享新讀到的段落，眼睛亮晶晶的全是藏不住的興奮。從不敢開口到侃侃而談，這就是閱讀的力量。</p><p class="ql-block"> 在每周30分鐘的閱讀分享里，我用六周的時(shí)間，讓九位不敢開口的孩子主動(dòng)站上講臺分享感受。再到后面的日常教學(xué)中，這些同學(xué)也會積極舉手發(fā)言。閱讀，給了他們表達(dá)的勇氣和自信。</p><p class="ql-block"> 那我們就先成為那棵挺拔的樹，用閱讀滋養(yǎng)自己的根系，讓自己枝繁葉茂。然后，用我們的熱愛和智慧，溫柔地去搖動(dòng)另一棵樹，喚醒一個(gè)又一個(gè)獨(dú)特的靈魂吧。謝謝大家！</p>
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