<h3>為全面落實(shí)新課標(biāo)理念，提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，流峪鎮(zhèn)中心校于今日上午開展了新學(xué)期首次教研活動(dòng)。<br>本次活動(dòng)以“三項(xiàng)聯(lián)動(dòng)”為主線：教研員把方向——教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)；年級(jí)組長(zhǎng)解教材——單元整體解讀；全體教師研問(wèn)題——聚焦教學(xué)困惑。 環(huán)環(huán)相扣，層層深入，為新學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)繪就了清晰的“施工圖”。</h3> <h3>【第一項(xiàng)：教研員把方向——教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，夯實(shí)教學(xué)根基】<br> 活動(dòng)伊始，教研員賈老師以“規(guī)范·落實(shí)·提質(zhì)”為主題，對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了深度解讀，為全體數(shù)學(xué)教師劃定了清晰的“基準(zhǔn)線”。<br>備課：從“走過(guò)場(chǎng)”到“真研究”，賈老師強(qiáng)調(diào)，備課不是抄教案，而是“備學(xué)生、備教材、備方法?！耙徽n一反思，一周一復(fù)盤”，這才是有效備課的模樣。<br>作業(yè)：減量提質(zhì)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，批改規(guī)范，全批全改、及時(shí)反饋、錯(cuò)題復(fù)批，用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)讓作業(yè)成為師生對(duì)話的橋梁。</h3> <h3>【第二項(xiàng)：年級(jí)組長(zhǎng)解教材——單元整體解讀，厘清教學(xué)脈絡(luò)】<br><br> 教材是課標(biāo)理念的載體，是課堂創(chuàng)新的源泉。各年級(jí)教研組長(zhǎng)依次登臺(tái)，從課程目標(biāo)、單元解析、重難點(diǎn)突破、教學(xué)規(guī)劃及核心素養(yǎng)等維度，對(duì)本年級(jí)教材進(jìn)行了全方位解讀。<br>一年級(jí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，習(xí)慣先行<br>圍繞“20以內(nèi)退位減法”和“認(rèn)識(shí)人民幣”，組長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要在生活情境中教學(xué)，利用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，讓抽象的數(shù)字在孩子手中“活”起來(lái)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。<br>二年級(jí)：承上啟下，思維起步<br>聚焦“表內(nèi)除法”和“混合運(yùn)算”，組長(zhǎng)指出這是從加減法思維向乘除法思維跨越的關(guān)鍵期。強(qiáng)調(diào)借助實(shí)物分一分、圈一圈，讓“平均分”的概念扎根。在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，通過(guò)數(shù)方塊、撥計(jì)數(shù)器，突破“滿十進(jìn)一”的難點(diǎn)。針對(duì)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”，建議加強(qiáng)審題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找“中間問(wèn)題”。<br>三年級(jí)：發(fā)展能力，建立觀念<br>聚焦“面積”與“年、月、日”，組長(zhǎng)提出要從一維長(zhǎng)度過(guò)渡到二維面積，通過(guò)大量的觀察、比較和動(dòng)手測(cè)量，幫助學(xué)生建立空間觀念和量感。<br>四年級(jí)：深化思維，提升素養(yǎng)<br>四年級(jí)是小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折期，組長(zhǎng)圍繞“四則運(yùn)算”“運(yùn)算律”“小數(shù)的意義和性質(zhì)”三大核心板塊展開深度解讀。<br>五年級(jí)：抽象思維，穩(wěn)步提升<br>重點(diǎn)剖析“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”。組長(zhǎng)指出，這是學(xué)生數(shù)概念的一次重大擴(kuò)展，要處理好單位“1”的抽象過(guò)程，打通分?jǐn)?shù)與除法、比之間的關(guān)聯(lián)。<br>六年級(jí)：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，綜合應(yīng)用<br>針對(duì)“比例”和“總復(fù)習(xí)”，組長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用比例的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做好小初銜接。</h3> <h3><br>【第三項(xiàng)：教師研問(wèn)題——聚焦教學(xué)困惑，共研解決策略】<br><br>教材解讀之后，教研進(jìn)入最“接地氣”的環(huán)節(jié)——教師問(wèn)題教研。各年級(jí)組教師提前收集了教學(xué)中的真實(shí)困惑，現(xiàn)場(chǎng)拋出，集體會(huì)診，智慧眾籌。<br>問(wèn)題：如何處理好“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的關(guān)系？<br>· 共識(shí)：既要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，也要在適時(shí)引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，不讓“多樣化”變成“無(wú)優(yōu)化”。<br>整整一小時(shí)的思維碰撞，老師們帶著問(wèn)題來(lái)，揣著方法走。一個(gè)個(gè)教學(xué)困惑，在集體智慧中找到了答案。</h3> <h3>三項(xiàng)聯(lián)動(dòng)，層層深入：<br>常規(guī)培訓(xùn)，讓教學(xué)有章可循；<br>教材解讀，讓課堂有本可依；<br>問(wèn)題教研，讓成長(zhǎng)有跡可循。<br>一次教研，一次沉淀，只為遇見(jiàn)更好的自己。老師們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，帶著新的思考與收獲，俯身耕耘，砥礪前行，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在孩子們心中生根發(fā)芽！</h3>
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