<p class="ql-block ql-indent-1">為破解鄉(xiāng)村教師備課難題，推動(dòng)城鄉(xiāng)教研共同體深度協(xié)作，2026年2月11日，濱州市初中物理名師工作室攜手行動(dòng)線下培訓(xùn)活動(dòng)在市教育局616會(huì)議室如期舉行，名師工作室各位成員、攜手學(xué)校的各位老師全程參與，市教科院田麗霞老師親臨指導(dǎo)。本次活動(dòng)以“如何上好一節(jié)物理課”為核心，通過課例研討、專題分享等形式，切實(shí)提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，助力新課標(biāo)理念落地生根。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午9:00，活動(dòng)正式拉開帷幕。工作室主持人張長(zhǎng)勝老師強(qiáng)調(diào)本次培訓(xùn)聚焦“教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化”與“新課標(biāo)落實(shí)”兩大核心問題，旨在破解鄉(xiāng)村教師備課中系統(tǒng)性不足、目標(biāo)與環(huán)節(jié)割裂等痛點(diǎn)，推動(dòng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂變革。同時(shí)，鼓勵(lì)全體教師以此次活動(dòng)為契機(jī)，深耕教學(xué)、協(xié)同共進(jìn)，共同構(gòu)建“工作室+鄉(xiāng)村學(xué)校”的教研新生態(tài)。</p> 說評(píng)課展示：匠心設(shè)計(jì)，彰顯理念 <p class="ql-block"> 說課教師：閆本強(qiáng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">主題：《電流和電路》</p><p class="ql-block ql-indent-1">閆本強(qiáng)老師以生活中常見的電路現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過生動(dòng)的動(dòng)畫演示和直觀的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從具象感知走向抽象理解。他注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致分析，讓學(xué)生在觀察、操作、思考的過程中，逐步建構(gòu)電流和電路的核心概念，整個(gè)教學(xué)過程邏輯清晰，學(xué)與教高度匹配，充分凸顯了“從生活到物理”的課程理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課教師：王麗娜</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師認(rèn)為，閆老師的課堂界面友好，趣味性強(qiáng)，精準(zhǔn)把握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他通過動(dòng)畫演示與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)過程邏輯清晰，學(xué)與教高度匹配，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課老師：王利煒</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師指出，閆老師的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上清晰明確。他通過動(dòng)畫演示和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，整個(gè)過程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)與教的匹配度非常高，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)核心概念的理解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 說課老師：吳從健</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">主題：《電功率》</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳從健老師以“沾化發(fā)電廠電從哪里來”這一貼近地方實(shí)際的問題作為導(dǎo)入，巧妙滲透類比法等科學(xué)研究方法。他的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循“預(yù)計(jì)—輸入—加工—輸出—反饋”的教學(xué)循環(huán)，讓知識(shí)生成自然流暢。其設(shè)計(jì)深度體現(xiàn)了ADDIE模式的核心要義：分析環(huán)節(jié)精準(zhǔn)定位教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、策略清晰，開發(fā)環(huán)節(jié)的資源與媒體完全服務(wù)于學(xué)習(xí)過程，實(shí)施環(huán)節(jié)形成完整閉環(huán)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則兼顧了形成性與總結(jié)性，確保了教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課老師：段亞男</p><p class="ql-block ql-indent-1">段老師高度評(píng)價(jià)了吳從健老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為其完美體現(xiàn)了ADDIE模式的精髓。分析環(huán)節(jié)精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，開發(fā)的資源與媒體完全服務(wù)于學(xué)習(xí)過程，實(shí)施環(huán)節(jié)形成了完整的教學(xué)閉環(huán)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則兼顧了形成性與總結(jié)性，是一個(gè)科學(xué)、完整、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)典范。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課教師：張翔</p><p class="ql-block ql-indent-1">張老師贊賞吳從健老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，其系統(tǒng)化的教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，評(píng)價(jià)體系全面而精準(zhǔn)。逆向設(shè)計(jì)的理念貫穿始終，學(xué)生的主體地位在課堂中得到了充分凸顯，真正實(shí)現(xiàn)了從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">說課教師：劉英璐</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">主題：《內(nèi)能》</p><p class="ql-block ql-indent-1">劉英璐老師深度挖掘教材中的核心觀念，特別關(guān)注其在整個(gè)物理知識(shí)體系中的位置與前后變化。她通過創(chuàng)設(shè)“一次火箭發(fā)射”的情境化任務(wù)，將抽象的內(nèi)能概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可探究、可實(shí)踐的具體問題。整個(gè)教學(xué)流程清晰地分為預(yù)備、輸入、加工、輸出、反思五個(gè)階段，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有效落實(shí)了“學(xué)為中心”的課堂理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中建構(gòu)知識(shí)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課教師：韓勇</p><p class="ql-block ql-indent-1">韓老師認(rèn)為，劉英璐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)整體流程形成了閉環(huán)體系，既立足學(xué)科本質(zhì)，又嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。她立足學(xué)情分析的精準(zhǔn)性，錨定了教學(xué)起點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了教—學(xué)—評(píng)的高度一致，為高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課教師：吳波</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳老師指出，劉英璐老師的課堂循序漸進(jìn)，注重建構(gòu)真知。其教學(xué)設(shè)計(jì)有堅(jiān)實(shí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為支撐，教學(xué)目標(biāo)的授受與發(fā)展過程是立體的、行為化的，引導(dǎo)學(xué)生逐步向更高的認(rèn)知水平推進(jìn)，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">說課教師：劉業(yè)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">主題：《物體的浮沉條件及應(yīng)用》</p><p class="ql-block ql-indent-1">劉業(yè)老師以“小鐵球受浮嗎？輪船為何不沉？海物必沉嗎？”等一系列充滿認(rèn)知沖突的問題引發(fā)學(xué)生思考，迅速抓住了學(xué)生的注意力。在加工階段，他通過改變橡皮泥形狀的典型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量探究，在細(xì)致的講解中，幫助學(xué)生清晰感知不同的浮沉狀態(tài)，從而自主建構(gòu)起物體的浮沉規(guī)律。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課教師：曹恒云</p><p class="ql-block ql-indent-1">曹老師認(rèn)為，劉業(yè)老師的課深度契合了《簡(jiǎn)明教學(xué)設(shè)計(jì)十一講》的核心理念。他精準(zhǔn)錨定了設(shè)計(jì)起點(diǎn)，學(xué)情分析透徹，目標(biāo)書寫規(guī)范，符合“可觀察、可測(cè)量”的要求。課堂提問富有梯度，有效啟發(fā)了學(xué)生的深度思考，并將知識(shí)與當(dāng)代科技緊密結(jié)合，落實(shí)了從物理走向社會(huì)的課程理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課教師：李肖肖</p><p class="ql-block ql-indent-1">李老師強(qiáng)調(diào)，劉業(yè)老師的課堂嚴(yán)格遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有充分的理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)清晰，以學(xué)生為中心，且精準(zhǔn)量化、可評(píng)可測(cè)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，完美適配學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)習(xí)過程變得自然而高效。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">說課教師：馬景文</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">主題：《質(zhì)量》</p><p class="ql-block ql-indent-1">馬景文老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以課標(biāo)為導(dǎo)向、教材為載體、學(xué)情為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了三者的有機(jī)融合。他構(gòu)建了“物體分類—質(zhì)量概念—估測(cè)與測(cè)量”的清晰教學(xué)主線，使教學(xué)過程一目了然。在目標(biāo)設(shè)定上，他避免空泛化，嚴(yán)格按照鄭杰教授的四階式模式進(jìn)行撰寫，確保目標(biāo)精準(zhǔn)、可測(cè)。在評(píng)價(jià)方面，他以過程性評(píng)價(jià)為主，通過關(guān)注學(xué)生參與度和任務(wù)單完成情況，有效落實(shí)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課教師：時(shí)華夏</p><p class="ql-block ql-indent-1">時(shí)老師從評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為馬景文老師深刻理解了“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”這一核心理念。其評(píng)價(jià)維度、方式、工具、標(biāo)準(zhǔn)都非常明確，真正做到了針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)先于設(shè)計(jì)，為教學(xué)的有效實(shí)施提供了有力保障。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)課教師：曹夢(mèng)麗</p><p class="ql-block ql-indent-1">曹老師認(rèn)為，馬景文老師的課完全契合《簡(jiǎn)明教學(xué)設(shè)計(jì)十一講》的要求。他善于將真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生基于原理的遷移能力和協(xié)作探究精神，課堂中關(guān)注認(rèn)知沖突，引發(fā)的討論有高度，實(shí)踐活動(dòng)有深度，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。</p> 互動(dòng)研討：思維碰撞，答疑解惑 <p class="ql-block ql-indent-1">下午1:30，在時(shí)華夏老師的主持下，互動(dòng)研討環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)開啟。多位老師結(jié)合上午的課例展示，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開了熱烈討論?，F(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈，老師們各抒己見，在思維的碰撞中破解教學(xué)困惑，在經(jīng)驗(yàn)的分享中凝聚教研共識(shí)，為后續(xù)的專題學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。</p> 專題講座：以研促教，賦能課堂 <p class="ql-block ql-indent-1">康輝老師以《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與落地》為題，帶來了一場(chǎng)干貨滿滿的講座。他從“如何評(píng)價(jià)一堂好課”這一根本問題出發(fā)，引發(fā)了在場(chǎng)教師對(duì)“學(xué)生學(xué)到了什么、收獲了多少”的深度思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">康老師系統(tǒng)闡釋了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的核心理念，指出其是以學(xué)生為中心、以真實(shí)問題為導(dǎo)向的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，旨在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng)。他特別強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)明確要求不少于10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正是落實(shí)這一要求的重要載體。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在實(shí)踐路徑上，康老師給出了清晰的“七步法”指引：確定主題，錨定目標(biāo)貼合實(shí)際；設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，以問題引領(lǐng)激發(fā)探究；制定項(xiàng)目目標(biāo)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向知行合一；準(zhǔn)備項(xiàng)目資源，確保簡(jiǎn)易易得保障實(shí)施；組織項(xiàng)目實(shí)施，落實(shí)分層指導(dǎo)全程跟進(jìn)；開展多元評(píng)價(jià)，注重過程診斷與反思；公開展示成果。最后，康老師結(jié)合“揭秘汽車上的光現(xiàn)象”等鮮活案例，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為老師們指明了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在物理課堂中落地生根的具體路徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">杜靜老師以《設(shè)計(jì)·實(shí)施·評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)一體化驅(qū)動(dòng)的初中物理優(yōu)質(zhì)課構(gòu)建》為題，為全體物理教師帶來了一場(chǎng)干貨滿滿、指導(dǎo)性極強(qiáng)的專題分享。她立足課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)這一核心，系統(tǒng)闡釋了教—學(xué)—評(píng)一體化的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施路徑，為打造優(yōu)質(zhì)高效物理課堂指明了方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">杜老師從教學(xué)目標(biāo)的意義、構(gòu)成與編制方法展開細(xì)致講解，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。她結(jié)合大氣壓、質(zhì)量、物態(tài)變化等典型課例，引導(dǎo)教師依據(jù)課標(biāo)、教材與學(xué)情科學(xué)制定目標(biāo)，理清教材邏輯主線，規(guī)范目標(biāo)表述，讓教學(xué)更具針對(duì)性、可操作性與可評(píng)價(jià)性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">杜老師倡導(dǎo)全體物理教師，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，把教學(xué)評(píng)一體化理念真正融入日常教學(xué)，深耕課堂、潛心鉆研，在實(shí)踐中反思，在研究中成長(zhǎng)，不斷提升專業(yè)能力與育人水平，助力學(xué)校物理教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張長(zhǎng)勝老師以《簡(jiǎn)明教學(xué)設(shè)計(jì)11講》為依托，圍繞好課的“標(biāo)準(zhǔn)”與“品性”，為全體教師帶來了一場(chǎng)兼具理論深度與實(shí)踐溫度的分享。他立足鄭杰教授的核心觀點(diǎn)，從課堂的本質(zhì)出發(fā)，重新定義了優(yōu)質(zhì)課堂的內(nèi)涵與追求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張老師指出，好課的“標(biāo)準(zhǔn)”在于目標(biāo)精準(zhǔn)、過程扎實(shí)、評(píng)價(jià)有效，既要符合課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又要讓知識(shí)真正發(fā)生、讓能力自然生長(zhǎng)；而好課的“品性”，則體現(xiàn)在教師的專業(yè)情懷、課堂的人文溫度與學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)之中，是超越技術(shù)層面的教育靈魂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他倡導(dǎo)全體物理教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐中，既要堅(jiān)守好課的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要涵養(yǎng)好課的教育品性，讓每一堂課都成為滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、彰顯教育價(jià)值的生動(dòng)載體，在深耕細(xì)研中不斷提升育人品質(zhì)。</p> 研思前行：深耕細(xì)研，篤行致遠(yuǎn) <p class="ql-block ql-indent-1">本次濱州市初中物理名師工作室攜手行動(dòng)線下培訓(xùn)，以“如何上好一節(jié)物理課”為核心，聚焦鄉(xiāng)村教師在教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、新課標(biāo)落實(shí)中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，通過專題分享與課例研討，幫助教師精準(zhǔn)把握好課的“標(biāo)準(zhǔn)”與“品性”，系統(tǒng)掌握“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施路徑，切實(shí)提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；同時(shí)以名師工作室為紐帶，構(gòu)建“工作室+鄉(xiāng)村學(xué)校”常態(tài)化教研共同體，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉，打破城鄉(xiāng)教研壁壘，不僅形成了一批可推廣、可復(fù)制的優(yōu)質(zhì)課例資源，更凝聚了城鄉(xiāng)物理教師的共識(shí)與合力，為推動(dòng)濱州市初中物理教育高質(zhì)量發(fā)展、助力城鄉(xiāng)教育均衡奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p>
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