<p class="ql-block ql-indent-1">2019年暑假，注定充實而忙碌。為期一周的研學活動《跟著課本游北京》，之后是三天的集中培訓，穿插兩個月每周一次的線上培訓。師生實地共學，線上線下充電，嶄新的模式，滿心的收獲，令人興奮的再成長。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">一、線下集中培訓，眾人拾柴共成長</p><p class="ql-block ql-indent-1">7月24日，正值大暑。何以解煩暑，端居香江灣。眼前無長物，自有清風來。贛州市中小學一百多位“網(wǎng)絡名師工作室”主持人齊聚贛州，開啟為期三天的應用骨干培訓之旅。</p><p class="ql-block ql-indent-1">贛州市電教館蔡雪榮主任丹唇微啟，用溫柔甜美的嗓音拉開培訓序幕。滿滿當當?shù)恼n程安排，簡潔明了的考核內(nèi)容，提前下發(fā)，讓每一位學員明確學習任務，有備而來，有得而返。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）小程序，大作用</p><p class="ql-block ql-indent-1">來自河北省辛集市教育局的李朝輝老師以掃碼簽到將學員們卷入《2.0背景下網(wǎng)絡教研探索與實踐》，以詼諧幽默的語言將眾人的目光聚焦各種“小程序”，借助“UMU”的平臺，發(fā)起“眾籌”，以“確認過眼神，是否遇到對的人”“信息技術虐我千百遍，我待信息技術如初戀”等話題引發(fā)討論，分享表達。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為理科男的李老師，有著文科生的文采，藝術生的浪漫。在原本看似枯燥的主題講座中，穿插游戲“猜猜我教什么”，分享研修的四重境界:“石——沙——土——林”，引導學員打破刻板印象，學會接納，學會改變，嘗試跨界。游戲“猜歌名”，在笑聲中，李老師巧妙地解讀了歌名《得到你的人卻得不到你的心》，讓我們看到了一位教育人的情懷與執(zhí)著。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）小智慧，大能量</p><p class="ql-block ql-indent-1">7月24日，來自溫州市南浦實驗中學的蔡永老師為我們帶來講座《從教師發(fā)展規(guī)律出發(fā)設計網(wǎng)絡工作室的活動》，他從網(wǎng)絡工作室的培訓思路、發(fā)展需求、成長規(guī)律、團隊規(guī)劃、活動設計、成果固化、團隊建設等方面進行了詳細的闡述，既有鮮活的實例，又有要素的提煉。讓培訓班老師對如何建設網(wǎng)絡名師工作室有了更明晰的了解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">蔡老師積極參與小組討論，為學員們答疑解惑。他鼓勵年輕教師堅持讀書，堅持寫反思，與有共同愿景的同仁構建學習共同體，達到合作共贏。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從自我學習，自我成長到群體學習，群體成長，蔡老師用自身經(jīng)歷告訴我們，建立網(wǎng)絡名師工作室是一件利己利他的事，它的輻射作用可見一斑，值得 <span style="font-size:18px;">我們付出努力。我們應該懂得珍惜身邊的三種人:高人、貴人、小人;能夠意識到三種“要”的重要性:需要、敢要、會要;需要具備潛意識中的三種“精神”:學習的精神、思考的精神、追求的精神。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）小群體，大發(fā)展</p><p class="ql-block ql-indent-1">7月25日上午是名師案例展示，第一個亮相的是嵯峨寺小學的劉彥慧校長，她以《網(wǎng)絡名師工作室的立身立學立命》為題，與大家分享了三個理念:名師工作室的設計必須基于區(qū)域的特點和學校的文化;不忘初心，方得始終;網(wǎng)絡研修，勢在必行，箭在弦上，不觸即發(fā)。從第一次區(qū)級分享《面朝大海，春暖花開》，第二次區(qū)級分享《草長鶯飛，拂堤楊柳》到《深度與廣度齊飛，線下共線上一色》國家級分享，讓我們看到了“劉三姐黨員工作室”在短短兩年多時間的發(fā)展、壯大與成長。成功的背后離不開她們盡心盡力策劃每一次活動，腳踏實地做好每一次研究，有始有終落實每一次行動。</p><p class="ql-block">第二個登臺的是章貢區(qū)數(shù)學教研員徐莉娜老師，她就《互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，與青年教師共成長》進行經(jīng)驗分享。本著服務、成長、共贏的原則，以教師專業(yè)成長為工作重點，帶領教師做好課例研究的同時開展小專題研討，引導教師在實踐與反思中成長，在共同學習中形成團隊意識，為章貢區(qū)小學教育事業(yè)培養(yǎng)一支堅實有力的高素質數(shù)學教師隊伍。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">徐老師嚴謹認真，為落實“以關注數(shù)學本質發(fā)展核心素養(yǎng)”的宗旨，重點抓好以下三個方面:1.以校本教研助力大教研抓手，突出校本教研特色，全力打造優(yōu)秀教研團隊，促進全區(qū)教研工作上新的臺階;2.以經(jīng)典課例研究為載體，提高教師對教學的研討探究能力，打造并培養(yǎng)出章貢區(qū)一支優(yōu)秀的骨干教師隊伍;3.以核心問題專題研討為內(nèi)容，幫助教師進一步加強對新課程理念的理解和落實。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">上午最后一位經(jīng)驗分享人是章貢區(qū)電教室主任陳旭軍，“老師們，坐了這么長時間，你們累了嗎?”一句問候，讓大家倍感溫暖。跟隨陳主任的口令，全場老師舒活筋骨，抖擻精神。</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨后，陳主任就《融合創(chuàng)新 智慧引領》暢談基于省教育資源公共服務平臺的網(wǎng)絡名師工作室的建設與應用。交流過程中既有國家方針政策的引領，又有區(qū)網(wǎng)絡名師工作室建設的實例分享。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳主任多次談到“做好服務”，令人感動。試想，作為網(wǎng)絡名師工作室主持人的我們，是否也應樹立這種服務意識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午，各組推選出代表分享收獲，盡管每人只有短短的五分鐘時間，但二十幾位學員卻非常珍視難得的機會，認真準備講稿，精心制作PPT，或展示個人網(wǎng)絡工作室，或介紹學校的具體做法，或剖析工作室不足。兩個半小時在不知不覺中過去，說者意猶未盡，聽者受益匪淺。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三天的培訓結束了，但學習的腳步不會停止。相信有專家引領，名師為伴，贛州市網(wǎng)絡名師工作室活動一定會精彩紛呈?！坝袎粝氲娜擞肋h年少?！弊屛覀兡木哿Γ餐瑪y手，走在追夢的路上。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、線上師生互動，取人之長助成長</p><p class="ql-block ql-indent-1">每周四晚六點五十，端坐電腦桌前，進入CCtalk互加計劃平臺，準點收看“教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升班”相關課程，前兩次的課程因研學活動耽誤收看直播，也認真收看回放。精致的課程，干貨滿滿，讓我收獲頗豐。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.思思老師的“自然筆記”不僅能記錄自然之美，而且讓你在完成它的同時，學習到更多的知識，感悟到更深層的道理。王老師介紹了做自然筆記的四個關鍵詞：工具、合作、主題、場景。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她從三個層次讓我們了解了自然筆記: 1.怎樣才算好的課程；2.為什么要做自然筆記；3.如何做自然筆記。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 昨天繼續(xù)修改自己的課程設計，利用幕布把之前的手繪圖變成電子圖，但是還有一點沒有琢磨清楚，導圖尚未弄懂，學習的將繼續(xù)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.思維導圖是由世界大腦先生、世界創(chuàng)造力智商最高保持者東尼?博贊先生于20世紀70年代發(fā)明創(chuàng)造的。他以“放射性思考”為基礎，是一種簡單、高效的思維工具，被譽為“大腦的瑞士軍刀”。他以圖解的形式和網(wǎng)狀的結構，用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息，它利用的就是這些自然結構的靈感，從而提高效率。</p><p class="ql-block ql-indent-1">兩年前曾給學生推薦一本“你一學就會的思維導圖》一書，并把思維導圖運用于整本書的閱讀。今天，一邊聽朱思思老師的課，一邊用幕布做記錄，在上一次課后作業(yè)運用幕布繪制思維導圖之后，這一次更加嫻熟，正所謂熟能生巧。只有不斷嘗試，不斷運用，才能減負增效。努力朝著小思思老師所說的目標靠近，做思維的設計師，而不僅僅是知識的搬運工。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.聽了陳老師的課收獲不少。尤其是開篇展示的學生作品，令人震撼。在平時的教育教學工作中，我運用微信、美篇、荔枝FM、“一米閱讀”、UMU等APP，與家長溝通，展示學生和自己的作品，培養(yǎng)學生讀書習慣，進行微課教學，收到很好的效果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以“美篇”APP應用為例，這是我極為推崇的一款APP，最初接觸它，是緣于學校的游學活動。盡管每天的活動會由學校微信公眾號推送，但為了熟練掌握美篇制作，每天活動結束后，我挑燈夜戰(zhàn)，把所帶班級的活動用美篇展現(xiàn)給家長，得到家長的一致肯定，其中一個美篇內(nèi)容還入選微信公眾號。從此，從此一發(fā)不可收拾。無論是班級活動，還是教研活動，抑或是生活感悟，我都用美篇呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后來，我嘗試讓學生用美篇寫作，起初是選做，后來是必做，規(guī)定至少十幅美圖，每幅圖配至少四十字，選取優(yōu)秀作品，集結在一個美篇當中，極大地激發(fā)了孩子們的寫作熱情。開始，一些家長借手機傷眼、怕孩子沉迷手機為由而拒絕下載，我便利用家長會廣為宣傳其作用，培養(yǎng)孩子的觀察能力、選材、拍攝能力及表達能力，換一種方式練習寫作，克服寫作時的畏難情緒……如此種種，讓家長和孩子慢慢接受。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我給予孩子的最大獎勵，就是為其制作專屬美篇，成為許多孩子的期待，以激勵、喚醒和鼓舞孩子學習的熱情。其實，任何新事物的產(chǎn)生，都有利有弊。只要我們盡己所能，讓利大于弊，我相信，它就能為我們的教育教學服務。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.8月22日晚，走進CCtalk，跟隨深圳南方科技大學教育集團第二實驗學校鐘文妙老師學習《項目式學習（PBL）設計》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">明白了項目式學習（project</p><p class="ql-block">based learning）源于杜威提出的“從做中學”教育理念，是一種動態(tài)的學習方法,通過PBL學生們主動的探索現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn), 在這個過程中領會到更深刻的知識和技能。它是一種以學生為中心的教學方法,它提供一些關鍵素材構建一個環(huán)境，學生組建團隊通過在此環(huán)境里解決一個開放式問題的經(jīng)歷來學習。它更強調(diào)學生們在試圖解決問題的過程中發(fā)展出來的技巧和能力。他們包括如何獲取知識，如何計劃項目以及控制項目的實施，如何加強小組溝通和合作。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">鐘老師通過具體案例讓我對項目式學習有了更深入而真切的了解?！缎》孔禹椖俊钒咐秊槲覀冋宫F(xiàn)了學生、老師在這一項目中做了什么，學生是如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如何進行合作、探究等。在多個案例里，我們看到了學生能力的提升，自信的樹立。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課后，通過回放視頻、百度搜索，項目式學習在我的腦海里清晰起來。怎樣在語文教學中通過項目式學習提高學生能力，這是我在今后教學中應該積極思考并努力實踐的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">光說不練假把式，唯有行動起來，才能內(nèi)化所學知識。為此，我以《我為家鄉(xiāng)代言》為主題進行項目式學習設計。</p><p class="ql-block">一、設立項目幫助學生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立建設家鄉(xiāng)的決心，進一步激發(fā)熱愛祖國的感情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、活動導入</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.視頻導入：《美麗老家，幸福贛州》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.問題設定：你準備以什么為家鄉(xiāng)代言？（古跡、美食、文化藝術、人物等）</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.介紹項目，指導選擇</p><p class="ql-block ql-indent-1">提供信息資源，學生閱讀。（學校網(wǎng)站“宋城古韻”專欄、圖書館相關書籍等）</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、框架構建</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.根據(jù)學生選擇進行分組。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.小組制定計劃。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教師進行可行性指導。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、項目執(zhí)行實地考察，分組研學。</p><p class="ql-block ql-indent-1">五、成果展示</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.手抄報展</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.美食分享會</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.故事會</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.習作分享。 </p><p class="ql-block ql-indent-1"> 因為打卡時間緊，項目式學習設計倉促，還存在諸多不足，回想起七月初的研學活動《跟著課本游北京》，在進京之前，我們在基地培訓前，我與其他六位老師分工合作，進行資料搜集、備課、PPT制作，基地培訓的三節(jié)大課，由我和其中兩位老師承擔了授課任務，聽課人數(shù)近兩百人，課堂上師生互動，取得了很好的效果，今天結合《項目式學習的設計》一課反觀我們的研學課程，其實也屬于項目式學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">看來，新課程的實踐并不像聽課時老師們所擔憂的那樣，無論農(nóng)村、城市，無論大班額、小班額，只要作為老師的我們，改變觀念，不斷學習，敢于嘗試，勇于實踐，一定能收獲自身的成長，促進學生的成長。</p>
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