<p class="ql-block">窗外霜雪初凝，梅香暗透，而我們圍坐的這方天地，卻因思想的溫度而暖意融融。歲寒，然后知教研之熱忱愈深；冬藏，正為孕育一場教學的百花齊放。“同課”是共赴一方教育山水，“異構”是探尋萬條溪徑通幽。</p><p class="ql-block">2026年1月28日上午，中心校主辦、鄭莊小學承辦的高年級語文“同課異構”送教下校教研活動在鄭莊小學順利開展。中心校趙三亮校長、張金旗主任、王玉珍主任，全鄉(xiāng)五六年級語文教師及鄭莊小學全體教職工參與活動。</p> <p class="ql-block">本次活動以六年級上冊《橋》為核心授課內容，特邀鄭莊小學魏亞麗老師、東風鄉(xiāng)中心小學徐會然老師開展“同課異構”課堂展示，《橋》作為歌頌黨員崇高精神的經(jīng)典文本，以山洪暴發(fā)時老支書用生命搭建“希望之橋”的故事，詮釋了共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情的黨性光輝。其中“黨員排在后邊！”的指令構成了課文的核心沖突，兩位教師均精準抓住了這一體現(xiàn)黨員堅守黨性的品質，但解讀與引導方式卻各有深意，盡顯獨特教學風格。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">聚焦課堂 精準把脈</span></p> <p class="ql-block">魏亞麗老師通過帶領學生品讀描寫老漢動作、語言、神態(tài)的關鍵語句，體會其忠于職守、舍己為人的光輝形象。引導學生回答，聚焦描寫“洪水”和“木橋”的句子（如“像潑，像倒”“咆哮”“呻吟”等），感受山洪的兇猛與木橋的脆弱，明確環(huán)境的險惡是推動整個故事發(fā)展的基礎。</p><p class="ql-block"> 向學生布置任務：“在這場突如其來的災難面前，村民們驚慌失措。故事的主人公——老支書（老漢），他是怎么做的？學生自主探究：圈畫批注”。</p><p class="ql-block"> 最后用極其富有感染力的語言朗讀結尾：“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。這座窄窄的木橋，渡走了村民，卻留下了父子。老漢用他的生命和抉擇，架起了一座生命的橋、黨員的橋、精神的橋。這座橋，連通了黨性與人性的光輝”。</p> <p class="ql-block">徐會然老師突破了傳統(tǒng)小說教學的逐段分析模式，創(chuàng)造性地構建了一個 “沉浸式敘事場” ，其核心理念在于：</p><p class="ql-block">以“抗洪紀念活動”和“AI數(shù)字人穿越”為情境切口，巧妙連接文本歷史背景與當代生活，學生不再是旁觀者，而是作為“活動參與者”和“故事聆聽者”，被邀請進入老支書的回憶，實現(xiàn)從“解讀人物”到“對話人物”的角色轉變。</p><p class="ql-block">本環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教學重點，但設計極具章法：情節(jié)梳理（任務一）、環(huán)境渲染（任務二）、 人物塑形（任務三）采用對比閱讀與小組探究。</p> <p class="ql-block">AI數(shù)字人二次出場：以老支書“自白”的形式，將前述分析的人物品質，轉化為質樸而震撼的內心獨白，情感沖擊力極強。勾連現(xiàn)實，印證虛構：提出“生活中真有這樣的人嗎？”之問，引出殷雪梅、拉齊尼等當代英雄事跡，有力論證了“小說源于生活且高于生活”，使英雄精神落地生根。</p><p class="ql-block">從“這一篇”到“這一類”：教學終點并非僅理解一位老支書，而是理解一種“在災難面前挺身而出”的英雄群體與精神譜系，實現(xiàn)了小說教學的拓展價值。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">小組合作，碰撞研討</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">評課交流-賦能成長</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">梁莊小學張玲玲老師: </span>魏老師的課我有三點特別深的感受：板書設計很有條理、課堂充分以學生為中心、教學基本功扎實。徐老師的課，同樣亮點鮮明：每個教學環(huán)節(jié)都由問題或任務推動，緊扣本單元的語文要素，教態(tài)自然，氛圍輕松，師生互動親切，學生參與積極性高。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">大劉小學尹艷華老師：</span>兩位老師目標都設計得很好，一個特別值得學習的亮點：老師對微型小說文體特點的把握非常精準。尤其是在引導學生關注文本形式時，點明了“這篇小說段落特別短，甚至一句話就是一段”這個形式特點。第二，一個可以商榷的環(huán)節(jié)：在梳理小說情節(jié)的部分，我感覺處理得可以更利落一些。對于《橋》這樣情節(jié)緊湊的小說，或許可以設計一個更清晰的任務支架，讓學生快速抓住主干。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">單樓小學于老師：</span>今天兩位老師的課，準備得非常充分，展現(xiàn)出了扎實的教學功底和用心的教學設計。所有教學活動都緊緊圍繞教學目標展開，環(huán)節(jié)清晰、推進有序。注重能力轉化，體現(xiàn)學用結合，比如在教學中安排學生“書寫感動人物”這一環(huán)節(jié)，不僅加深了對文本的理解，更引導學生在表達中實現(xiàn)情感與能力的雙向提升。課堂上有效組織了小組合作學習，引導學生有序交流、協(xié)同探究。兩位老師在書寫字和課件上內容出現(xiàn)了一點小錯誤，字的筆順和書寫需要繼續(xù)努力。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">鄭莊小學錢久靈老師：</span>這節(jié)課的整體氛圍非常流暢，老師的引導也很自然，能夠讓學生很好地融入故事情境當中。第一，魏老師對人物情感的把握非常到位。尤其是在分析老支書形象時，不僅關注到他作為黨員的“鐵面無私”，更細膩地引導學生體會到他作為父親的“愛子心切”。這種雙重身份的解讀，讓老漢的形象一下子躍然紙上，特別真實，也特別打動人心。第二，徐老師的示范朗讀很有感染力。特別是通過語氣、節(jié)奏的變化，把洪水的危急、老漢的堅定都傳遞了出來，讓學生直觀感受到了語言的力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">展望未來-總結凝練</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">中心校張金旗主任:</span>剛才大家評課時反復提到“黨員的高度”，黨員是隊伍中的一員，更是行動的榜樣。今天兩位老師的課各有千秋，都緊緊抓住文本中的關鍵語句——尤其是那些折射人物心理與形象的動作描寫，引導學生反復品讀、深入體會。</p><p class="ql-block">課堂上，老支書的形象真正“立”了起來，孩子們真切感受到那份深沉的父愛，以及超越親情的家國大愛。這也正是我們持續(xù)開展教研的意義所在。盡管學校事務繁雜、檢查不斷，但我們的聽課、評課從未間斷。長期的積累，實實在在改變了老師、改變了課堂，也悄然重塑著我們鄉(xiāng)的教育生態(tài)。</p><p class="ql-block">具體變化體現(xiàn)在：</p><p class="ql-block">一、講課水平顯著提升，教學設計更精準，課堂駕馭更從容；</p><p class="ql-block">二、聽課態(tài)度更加專注，帶著思考走進課堂，帶著收獲走出教室；</p><p class="ql-block">三、評課質量持續(xù)增強，建議更具針對性，交流更有建設性；</p><p class="ql-block">四、外界評價明顯向好，尤其在上次“送教下鄉(xiāng)”活動中，我鄉(xiāng)教師表現(xiàn)突出，優(yōu)秀比例遠高于其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)——這正是教研持續(xù)深耕結出的果實。</p><p class="ql-block">教研之路，我們必須堅定地走下去。今天天氣寒冷，大家仍頂著寒風熱情參與，兩位做課老師也為此次展示付出了大量心血。在此，我代表中心校向大家表示誠摯感謝。新年將至，讓我們繼續(xù)攜手，在教育路上踏實前行、共同成長。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">中心校趙三亮校長：</span>各位老師，關于評課中提到的“細節(jié)”問題，我想多說幾句。這個“細節(jié)”，不僅是教學環(huán)節(jié)的設計、課堂節(jié)奏的把握，更是我們對自己職業(yè)狀態(tài)的清醒認知。</p><p class="ql-block">當前，教育正在發(fā)生深刻的變革。我們必須清醒地認識到：教師這個職業(yè)，已經(jīng)不再是“鐵飯碗”，教師隊伍將建立更嚴格的競爭與流動機制。如果我們不努力、不進取，今天停滯不前，明天就可能面臨“想努力卻無處使力”的困境。最終，最現(xiàn)實的結果可能是只能領取最基本的生活保障。這不是危言聳聽，而是我們必須面對的職業(yè)趨勢。</p><p class="ql-block">因此，我懇請大家牢記兩點：</p><p class="ql-block">第一，認清現(xiàn)實，心懷敬畏。 要把每個孩子當作自己的孩子來教育。你對孩子好，對教育用心，就是對自己職業(yè)生命負責。</p><p class="ql-block">第二，主動努力，贏得未來。凡是踏實鉆研、用心教學的老師，無論班級成績還是個人發(fā)展，都走出了扎實的軌跡。教育不會辜負真正努力的人。</p><p class="ql-block">未來的講臺，只留給有準備、有熱情、有能力的老師。讓我們一起努力，不只為了不被淘汰，更是為了對得起“教師”這個稱號，對得起每一個孩子的未來。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">中心校王玉珍主任：</span>王主任重點圍繞“語文核心素養(yǎng)的落實”展開，他強調語文教學應關注四個方面：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。今天這兩位老師的課，在這幾個方面都有較好的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">一、教材處理自然，語言積累扎實</p><p class="ql-block">教師在教學中對教材的把握自然合理，注重詞語的積累與運用。建議在課堂上更主動地引導學生關注并提煉關鍵詞語，尤其是那些體現(xiàn)人物形象與情感的重點詞，通過品讀、比較等方式強化理解與運用，讓語言學習更加扎實。</p><p class="ql-block">二、朗讀指導可進一步加強感染力</p><p class="ql-block">在朗讀教學方面，可以做得更深入。比如老支書那幾句關鍵的話，如果教師能通過示范、對比、情境再現(xiàn)等方式，引導學生讀出語氣中的堅定、急切甚至背后的情感矛盾，學生的體會會更深刻。</p><p class="ql-block">三、適時拓展，連接生活與成長</p><p class="ql-block">教師在總結“黨員排在后面”這一情節(jié)時，可以自然地聯(lián)系學生的成長階段進行拓展：小學是少先隊員，中學入團，成年后可入黨。借此說明，“黨員”不僅僅是一個身份，更意味著責任與使命——在困難面前沖鋒在前、在群眾當中擔當表率。</p><p class="ql-block">總的來說，兩位老師的課都體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)的重視，如果在詞語精煉、朗讀深化、現(xiàn)實關聯(lián)等方面再做一些加強，課堂的深度與感染力會更強。</p><p class="ql-block">那些在課堂上綻放的智慧之花，那些在評課中激蕩的思想清泉，都將化作滋養(yǎng)語文教研沃土的養(yǎng)分。</p><p class="ql-block">讓我們繼續(xù)秉持“用語文滋養(yǎng)生命，以文化浸潤童年”的教育理念，在識字教學的趣味探索中播撒智慧的種子，在閱讀教學的深度對話里點亮思維的明燈，在寫作教學的真實情境下放飛想象的翅膀。期待全體教師在東風鄉(xiāng)各位領導的帶領下攜手共進，以更飽滿的熱情、更專業(yè)的姿態(tài)，共同譜寫我鄉(xiāng)教育的新華章！</p>
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