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借工作室之光 夯低年級基礎 ——2026年個人工作計劃

曉風拂年華

<p class="ql-block">2026年，董艷名師工作室正式開啟“筑基融合”的新征程，對我這個教了18年書、如今帶著一年級孩子的語文老師兼班主任來說，也是一次重新出發(fā)的好機會。這一年，我不想只做重復的教學工作，更想當一個“接地氣、有溫度”的鄉(xiāng)村教師——把低年級識字寫字的底子打扎實，把工作室“鄉(xiāng)土田園詩意教育”的想法融進日常課堂，陪著孩子們認漢字、讀好書，也當好家長和學校的橋梁，多給學困生、留守兒童添點溫暖。</p><p class="ql-block">一、這一年，想達成這幾件事</p><p class="ql-block">1. 教學上：帶著孩子們從一年級下學期學到二年級上學期，至少認會800個常用字，讓他們提筆能寫規(guī)范字，捧著簡單的小故事能自己讀下來，養(yǎng)成愛讀書、勤寫字的好習慣。</p><p class="ql-block">2. 理念上：把“鄉(xiāng)土田園詩意教育”弄明白、用起來，爭取在兩三節(jié)課里融進咱們安徽本地的特色，比如地名、莊稼、老故事，最后能攢出一份像樣的教學設計。</p><p class="ql-block">3. 團隊里：工作室的共讀、研討、寫隨筆這些活動，我都好好參與，不拖后腿，有好的教學點子也主動分享，和大家一起把團隊氛圍搞熱乎。</p><p class="ql-block">4. 班級里：多和家長溝通，把家校配合做扎實；對班里學習吃力的孩子、爸媽不在身邊的孩子，多花點心思，讓每個孩子都能感受到關注，班里風氣暖融融的。</p><p class="ql-block">二、眼下遇到的幾個難題</p><p class="ql-block">1. 對“鄉(xiāng)土田園詩意教育”還是一知半解，不知道怎么把這聽起來挺文藝的理念，和一年級孩子認生字、寫詞語結合起來，沒什么實際經(jīng)驗可借鑒。</p><p class="ql-block">2. 咱們農(nóng)村到處是教學素材，但我平時沒怎么留意，不知道哪些民間故事、莊稼草木、老習俗能用到課堂上，更不知道怎么改成孩子能懂的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">3. 班里孩子基礎不一樣，有的孩子識字快、寫字好，有的卻總跟不上；還有幾個留守兒童，沒人盯著學習，情緒也容易波動，怎么針對性地幫他們，挺費腦子。</p><p class="ql-block">4. 教齡久了，有些教學習慣改不過來；又要教語文，又要管班級，事兒挺多。工作室的讀書、課題研究這些活動也不想落下，怎么平衡好時間和精力，真是個挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block">三、一步步踏實去做</p><p class="ql-block">（一）把識字寫字和閱讀抓牢，融進鄉(xiāng)土味兒</p><p class="ql-block"> 1. 抓住“鄉(xiāng)土識字小課堂”，教孩子認“六安”“霍邱”“長集”這些地名，“水稻”“小麥”這些莊稼名，還有春聯(lián)上的簡單字，用猜謎語、玩卡片的方式讓他們覺得有意思。進行“田園寫字展”，把孩子們寫得好的字貼出來，評出“最美鄉(xiāng)韻字跡”，讓他們愛寫字、寫好字。</p><p class="ql-block">2. 在班里設置“鄉(xiāng)土小書角”，找些《安徽民間小故事》《田野里的小動物》這類適合低年級的書，或者搜集一些家鄉(xiāng)小故事，每周開兩節(jié)課讓孩子們自由讀，讀完讓他們上臺講講“我讀到的家鄉(xiāng)小故事”。還讓孩子們自己做“識字卡片”，把生活中看到的漢字記下來，比如村口的牌子、家里的農(nóng)具名，定期在班里交流。</p><p class="ql-block">3. 工作室組織“同課異構”“一課三議”這些活動，我主動報名上課或者評課，重點看看別人怎么把鄉(xiāng)土元素放進課堂，積極參加“整本書閱讀”研討，學到的好方法，我也趕緊用到班里的閱讀課上。</p><p class="ql-block">（二）跟著工作室好好學，給自己充充電</p><p class="ql-block">1. 工作室發(fā)的共讀書單，我每月認真讀一本，重點琢磨《陶行知教育名篇精選》里適合農(nóng)村孩子的教學方法，還有2022版語文課標里對低年級的要求。每周寫點閱讀感悟，哪怕就幾百字，把想到的、學到的記下來。線上讀書沙龍我肯定參加，也主動說說自己的想法，和大家交流交流。</p><p class="ql-block">2. 參加“鄉(xiāng)土田園詩意教育”線下研討會前，我把工作室領銜人的論文、案例好好讀幾遍，結合自己教一年級的實際，準備點實實在在的發(fā)言。還有那個省級課題，我想聚焦“低年級孩子怎么提高識字讀寫能力”，試試申報個小課題，跟著大家一起研究。</p><p class="ql-block">3. 堅持“每周一敘”，把教學中遇到的事兒記下來，比如怎么用鄉(xiāng)土素材教孩子識字，怎么幫學困生進步，怎么陪留守兒童聊天。 還要好好打磨一篇教育敘事，年底再整理一篇教學案例，爭取能被工作室收錄。</p><p class="ql-block">（三）把班級管好，多和家長搭把手</p><p class="ql-block"> 1. 給每個學困生建個“識字成長本”，每天記下來他們認了多少字、寫字有沒有進步，針對他們的薄弱點，利用課余時間多種方法輔導。比如有的孩子記不住“麥”字，就帶他去田里看看小麥，告訴他字的樣子像麥穗，讓他更容易記住。平時也多和工作室的老師交流，問問他們怎么輔導學困生。</p><p class="ql-block">2. 給留守兒童建個“暖心檔案”，記著他們的生日、愛好，每周抽點時間和他們聊聊天，問問生活上的事兒、學習上的困難。每月幫他們和外出務工的爸媽搞一次“云連線”，讓孩子能說說心里話。還聯(lián)系幾個家長志愿者，周末帶留守兒童去田里看看莊稼、去村頭逛逛，讓他們感受關愛，也能積累點寫作素材。</p><p class="ql-block">3. 規(guī)定每個工作日的周五為“與家長溝通日”。分享孩子的成長情況，讓家長心里有數(shù)。 讓家長帶孩子去認識村口的樹名、讀一段家鄉(xiāng)的小故事。每季度問問家長的意見，看看教學和班級管理有沒有要調(diào)整的地方。</p><p class="ql-block"> （四）多找鄉(xiāng)土素材，讓課堂有家鄉(xiāng)味兒</p><p class="ql-block"> 1. 周末沒事，我多去村里走走，問問老人有沒有好聽的民間故事、順口的童謠，看看有沒有老物件，拍點田里的莊稼、村里的老房子、過節(jié)的熱鬧場景，存起來當教學素材，分門別類整理好，方便上課用。</p><p class="ql-block">2. 教與季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日有關的內(nèi)容的時候，帶孩子們?nèi)ヌ锕∩峡纯从筒嘶?、找找小蟲子，讓他們說說看到的景色，再寫幾句簡單的話；過春節(jié)的時候，教孩子們認春聯(lián)上的字，說說貼春聯(lián)的習俗；端午的時候，聊聊包粽子的事兒，讓孩子們在體驗中學習語文，也愛自己的家鄉(xiāng)。</p><p class="ql-block"> 四、希望年底能有這些收獲</p><p class="ql-block"> 1. 孩子們都能認夠字、寫好字，能自己讀簡單的書，學困生的成績能提上來一些，留守兒童能更開朗、學習更主動。</p><p class="ql-block">2. 我能完成工作室的各項任務，攢出兩份融入鄉(xiāng)土元素的好教學設計，寫出一篇像樣的教育敘事，參與的小課題能有初步的成果。</p><p class="ql-block">3. 家長和學校配合得更默契，班里的氛圍更和諧，每個孩子都能感受到老師的關注和同學的友愛。</p><p class="ql-block">4. 我能真正把“鄉(xiāng)土田園詩意教育”用在課堂上，形成自己的教學風格，為工作室、為鄉(xiāng)村教育出點力。</p><p class="ql-block"> 2026年，我想跟著工作室的“螢火蟲”們，踏踏實實做好每一件事，在教學里成長，在關愛里堅守，當好孩子們成長路上的點燈人，不辜負家長的期望，也不辜負鄉(xiāng)村孩子們的期待。</p>
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