筆墨研途潤初心，匠心教道育新苗

何芝靜

——恩施市金馬小學(xué)2025年秋季學(xué)期語文教研組學(xué)期工作總結(jié) 　　本學(xué)期，語文教研組以新課標(biāo)為航標(biāo)，以課堂教學(xué)為沃土，錨定“夯實(shí)教學(xué)根基、深化素養(yǎng)培育、提升專業(yè)能力”核心目標(biāo)，融校本研修與校外研學(xué)于一體，以多元教研活動(dòng)為抓手，在深耕細(xì)研中探索語文教學(xué)之道，在互學(xué)共進(jìn)中凝聚育人合力，推動(dòng)語文教學(xué)實(shí)踐走深走實(shí)。 聚焦課堂深耕，搭建分層研修平臺 　　課堂是教學(xué)研究的主陣地，語文組立足不同教師發(fā)展階段與職責(zé)定位，構(gòu)建了“四級課堂展示體系”，為教師提供了精準(zhǔn)發(fā)力、相互借鑒的實(shí)踐平臺。 新進(jìn)教師培養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)根基 　　針對11名新進(jìn)語文教師的專業(yè)成長需求，教研組精準(zhǔn)開展預(yù)約課指導(dǎo)活動(dòng)。其中一年級7名教師以拼音教學(xué)為核心，重點(diǎn)打磨聲母韻母教學(xué)、拼讀技巧訓(xùn)練、識字與拼音融合等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過集體備課、示范課引領(lǐng)、個(gè)性化指導(dǎo)等方式，幫助新進(jìn)教師快速掌握低段語文教學(xué)的核心方法；中高年級4名新進(jìn)教師聚焦閱讀課文教學(xué)，圍繞文本解讀、閱讀方法滲透、讀寫結(jié)合等關(guān)鍵問題開展實(shí)踐，逐步形成符合學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)思路，有效提升了課堂教學(xué)的規(guī)范性與實(shí)效性。 多元課例展示，引領(lǐng)教學(xué)方向 　　教研組內(nèi)人人課：全員參與、全員展示，每位教師立足自身教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在實(shí)踐中錘煉教學(xué)技能。通過組內(nèi)循環(huán)聽課、集中研討，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的橫向交流與共性問題的集中探討，營造了“人人鉆研教學(xué)、個(gè)個(gè)錘煉業(yè)務(wù)”的濃厚教研氛圍。 　　黨員干部示范課：劉曉焱老師執(zhí)教《登鸛雀樓》，以“誦讀悟情、品析明理”為教學(xué)主線，通過多層次朗讀、關(guān)鍵詞品析、拓展遷移等環(huán)節(jié)，既落實(shí)了古詩文教學(xué)的識字、背誦要求，又引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境與哲理，充分發(fā)揮了黨員干部在教學(xué)改革中的示范引領(lǐng)作用。 　　校級平臺展示課：分學(xué)段呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課例，低段王谷老師《四季》緊扣低年級教學(xué)特點(diǎn)，以情境創(chuàng)設(shè)為抓手，通過識字游戲、朗讀表演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)識字與表達(dá)基礎(chǔ)；中段王春華老師《朱德的扁擔(dān)》聚焦革命傳統(tǒng)教育，結(jié)合文本背景資料，引導(dǎo)學(xué)生通過人物言行分析感悟革命先輩的優(yōu)良作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了語文要素與人文素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一；高段趙勝蘭老師《西門豹治鄴》以問題探究為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、分析人物形象、探討歷史意義，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維與深度閱讀能力。三類展示課覆蓋不同學(xué)段、不同課型，為全校語文教師提供了可借鑒、可復(fù)制的教學(xué)范例。 精準(zhǔn)評課議課，深化教學(xué)反思 　　秉持“聽課不停思，評課促成長”的理念，將評課議課作為教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保每一次課堂展示都能轉(zhuǎn)化為教師能力提升的實(shí)效。 在每節(jié)聽課活動(dòng)結(jié)束后，教研組及時(shí)組織集中評議課。遵循“聚焦問題、實(shí)事求是、共同提升”的原則，參與教師從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生主體地位發(fā)揮等方面進(jìn)行深入研討，既肯定亮點(diǎn)做法，又提出針對性改進(jìn)建議。通過“聽課—反思—評課—改進(jìn)”的閉環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一人授課、全員受益”的教研效果，幫助授課教師理清教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升。 拓寬學(xué)習(xí)視野，借力名師賦能成長 　　本學(xué)期，教研組堅(jiān)持“走出去”學(xué)習(xí)理念，精心組織教師參與各級各類高質(zhì)量教研活動(dòng)，讓教師在與名師、同行的交流中汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念。 從《尋秋.賞秋.悟秋——AI賦能 “秋”》主題課文深度研討活動(dòng)中，近距離感受AI技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，學(xué)習(xí)了如何利用信息技術(shù)優(yōu)化文本解讀、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為傳統(tǒng)閱讀教學(xué)注入了新的活力。 從《弘揚(yáng)武大精神，共謀教育發(fā)展》主題實(shí)踐活動(dòng)，觀摩喻靜蕾、郭紅霞兩位老師執(zhí)教的《稱贊》，兩位教師以不同的教學(xué)風(fēng)格詮釋了“賞識教育”的內(nèi)涵，課堂設(shè)計(jì)精巧、互動(dòng)充分，讓學(xué)生在輕松氛圍中習(xí)得表達(dá)方法、提升交際能力；喻靜蕾老師帶來的《新課標(biāo)視域下單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，系統(tǒng)解讀了單元任務(wù)群的設(shè)計(jì)理念、實(shí)施路徑與評價(jià)方式，為教師落實(shí)新課標(biāo)要求、構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)體系提供了清晰指引。 從《恩施市小學(xué)語文“整本書閱讀”實(shí)踐活動(dòng)研討暨主題培訓(xùn)》活動(dòng)中，深入學(xué)習(xí)整本書閱讀的教學(xué)策略與實(shí)施方法，明確了不同學(xué)段整本書閱讀的目標(biāo)定位與指導(dǎo)要點(diǎn)，有效破解了整本書閱讀教學(xué)中“讀什么、怎么讀、如何評”的難題。 從《恩施市青少年學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升研討會》活動(dòng)中，觀摩盧麗芳老師《清江壯歌》整本書閱讀展示課與譚倩老師《書香展翼閱讀引航》整本書閱讀導(dǎo)讀課，學(xué)習(xí)了整本書閱讀導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課的不同教學(xué)模式，掌握了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀素養(yǎng)的有效方法。 外出學(xué)習(xí)有效的拓寬了教師的教學(xué)視野，為課堂教學(xué)改革提供了有力支撐。 回望耕耘之路，蓄力再起新程 　　教育之路，行則將至；教研之途，做則必成。過往的成效是前行的底氣，現(xiàn)存的不足是精進(jìn)的方向。未來，語文教研組將以更務(wù)實(shí)的作風(fēng)、更創(chuàng)新的思路，深化分層培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化教研活動(dòng)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，讓每一位教師在專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步前行，讓每一節(jié)語文課都成為學(xué)生核心素養(yǎng)生長的沃土。我們將繼續(xù)以研為翼、以教為根，在語文教育的征程中深耕不輟，蓄力再啟新程，奮力書寫學(xué)校語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！

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筆墨研途潤初心，匠心教道育新苗

何芝靜

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