<p class="ql-block">元月15日，歲末冬深，寒意漸濃，在期末備考的緊張時(shí)刻，集團(tuán)總校開展了專家引領(lǐng)下的“賽研一體”素養(yǎng)磨礪活動(dòng)。我應(yīng)邀與集團(tuán)總校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一起，對(duì)來自總校區(qū)、東城校區(qū)、鐵鎖關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)的10位教師進(jìn)行課堂診斷。</p> <p class="ql-block">這是一場高規(guī)格的研訓(xùn)，賽制完全鏈接省市級(jí)賽制，明確要求：無網(wǎng)絡(luò)備課環(huán)境；自備無筆記的教材；90分鐘的限時(shí)備課；20分鐘有生微課展示和10分鐘的反思答辯。經(jīng)過90分鐘的準(zhǔn)備，10位青年教師都能按照賽事要求完成任務(wù)，展示了集團(tuán)各校青年教師的無限可能，令人振奮。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">從早上9點(diǎn)到下午6點(diǎn)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一人一課一評(píng)，精準(zhǔn)診斷。反饋環(huán)節(jié)，導(dǎo)師沒有空話套話，從教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控等方面，給出中肯的改課建議，并為選手指定專業(yè)成長的方向。</p> <p class="ql-block">作為課堂診斷導(dǎo)師之一，我圍繞課標(biāo)、教參、教材和答辯，從理念和策略兩個(gè)方面，談?wù)勛约旱目捶?，與各位青年教師共勉。</p> <p class="ql-block">給青年教師的“四項(xiàng)修煉”——從站穩(wěn)講臺(tái)到點(diǎn)亮課堂</p><p class="ql-block">上周的聽課，我看到了大家的熱情與潛力，也了解了大家在課標(biāo)、教參、教材和答辯時(shí)的困惑。課標(biāo)、教參、教材和答辯，是我們專業(yè)成長道路上的重要基石，它是我們開啟從理論到實(shí)踐，從知其然到知其所以然的專業(yè)成長之門的金鑰匙。今天，我們就來聊聊，如何拿到這四把鑰匙，踏上專業(yè)成長的重要臺(tái)階。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一把鑰匙：讀好課標(biāo)——不是“找答案”，而是“看地圖”</p><p class="ql-block">核心理念：課標(biāo)不是用來直接抄寫的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是教學(xué)的“戰(zhàn)略地圖”。它告訴我們最終要帶學(xué)生去哪里（核心素養(yǎng)），以及大致的行進(jìn)路線（學(xué)段目標(biāo)）。</p><p class="ql-block">實(shí)操策略（三步法）：</p><p class="ql-block">1. 橫縱對(duì)標(biāo)法：</p><p class="ql-block"> 縱向讀（看梯度）：找到同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如“把握文章主要內(nèi)容”）在不同學(xué)段（三、四、五年級(jí)）的不同要求，看到從“初步把握”到“學(xué)習(xí)把握”再到“能把握”的階梯。既不拔苗助長，也不滯后培養(yǎng)，讓聽課教師感受到我們準(zhǔn)確的課標(biāo)意識(shí)。。</p><p class="ql-block"> 橫向讀（找關(guān)聯(lián)）：備某一課時(shí)，將“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”等幾部分的目標(biāo)要求對(duì)照著看。比如教《富饒的西沙群島》，識(shí)字目標(biāo)、朗讀目標(biāo)、觀察說話目標(biāo)是融合在一起的，走出碎問碎答的泥沼，樹立整體意識(shí)。</p><p class="ql-block">2. 關(guān)鍵詞聚焦法：圈出課標(biāo)中的高頻動(dòng)詞和核心名詞。比如“感受”、“體會(huì)”、“初步學(xué)會(huì)”、“樂于表達(dá)”、“審美體驗(yàn)”、“思維過程”等。這些詞直接決定了你課堂活動(dòng)的“味道”是機(jī)械訓(xùn)練，還是素養(yǎng)培育。</p><p class="ql-block">3. 自問自答法：設(shè)計(jì)教案時(shí)，問自己：我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)了課標(biāo)里哪一個(gè)關(guān)鍵詞？是為了達(dá)成哪一條素養(yǎng)目標(biāo)？能說清楚，方向就對(duì)了。</p> <p class="ql-block">第二把鑰匙：用好教參——不是“搬運(yùn)工”，而是“設(shè)計(jì)師”</p><p class="ql-block">核心理念：教學(xué)參考是專業(yè)的“資源庫”和“腳手架”，不是束縛你思維的“劇本”。要用它來支持你的設(shè)計(jì)，而不是代替你的思考。</p><p class="ql-block">實(shí)操策略（三用三不用）：</p><p class="ql-block">用其“核”，不抄其“表”： 牢牢抓住教參分析的文本核心價(jià)值（這篇文章獨(dú)一無二的教學(xué)點(diǎn)是什么？）和教學(xué)重難點(diǎn)。但具體的導(dǎo)入方式、提問語句、活動(dòng)環(huán)節(jié)，要結(jié)合你自己班級(jí)的學(xué)情來設(shè)計(jì)，讓它“活”起來。</p><p class="ql-block">用其“材”，不唯其“案”：善用教參提供的背景資料、拓展鏈接和知識(shí)點(diǎn)注解，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。但對(duì)上面的教案范例，要帶著批判眼光看，思考：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是什么？有沒有更吸引孩子的方式？</p><p class="ql-block">用其“架”，不迷其“路”： 參考教參建議的課時(shí)安排和教學(xué)流程框架，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)。但要根據(jù)課堂實(shí)時(shí)生成的情況（學(xué)生的一個(gè)精彩提問或一個(gè)普遍困惑）靈活調(diào)整“行走路線”，敢于停留或轉(zhuǎn)向。</p><p class="ql-block">總之，教參是我們手頭最方便的教學(xué)實(shí)操指導(dǎo)，上課前在速度的基礎(chǔ)上，再對(duì)照教參，整合助學(xué)材料落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，課就不會(huì)錯(cuò)到哪里去。</p> <p class="ql-block">第三把鑰匙：把握教材——不是“教課文”，而是“用課文學(xué)語文”</p><p class="ql-block">核心理念： 單篇課文是一個(gè)“例子”、一個(gè)“載體”。我們要通過這個(gè)例子，教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的語文能力。</p><p class="ql-block">實(shí)操策略（三個(gè)視角）：</p><p class="ql-block">1. 單元整體視角（宏觀）： 上課前，先通讀整個(gè)單元?？磫卧獙?dǎo)語（明確人文主題和語文要素），課文編排（這幾篇課文如何從不同角度體現(xiàn)要素），看課后題與語文園地（要素如何練習(xí)與落實(shí)）。讓課成為單元合力的一部分。</p><p class="ql-block">2. 文本特質(zhì)視角（中觀）： 這一篇課文，最特別、最值得教的地方是什么？是獨(dú)特的語言形式（如詩歌的節(jié)奏、寓言的結(jié)構(gòu)、策略單元的方法），是深邃的情感表達(dá)，還是精巧的寫作手法？抓住這個(gè)“特質(zhì)點(diǎn)”，一課一得，避免面面俱到又面面不到。</p><p class="ql-block">3. 學(xué)生學(xué)情視角（微觀）：這篇課文，學(xué)生自己讀，哪里能讀懂？（放手）哪里會(huì)有困難？（重點(diǎn)指導(dǎo)）哪里可能有獨(dú)特的感受？（預(yù)留生成空間）教學(xué)設(shè)計(jì)要從“教師講什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)生如何學(xué)”。</p> <p class="ql-block">第四把鑰匙：反思答辯——不是“應(yīng)付檢查”，而是“照見自己”</p><p class="ql-block">核心理念：反思和答辯是最高效的成長加速器。其本質(zhì)是元認(rèn)知——對(duì)教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)。核心公式：事實(shí) + 分析 + 改進(jìn) = 成長。</p><p class="ql-block">實(shí)操策略（結(jié)構(gòu)化反思答辯法）：</p><p class="ql-block">當(dāng)被問及“請(qǐng)你反思一下這節(jié)課”時(shí)，可以分三步清晰回應(yīng)：</p><p class="ql-block">1. 陳述事實(shí)（基于證據(jù)）：“在我的課堂上，我觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)象（一語概括，）避免空泛地說。</p><p class="ql-block">2. 分析原因（關(guān)聯(lián)理念）：“我反思，這可能是因?yàn)椋海ㄑ灾袚?jù)）” 將現(xiàn)象與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念掛鉤。</p><p class="ql-block">3. 提出改進(jìn)（具體可行）： “如果重上，我會(huì)做如下調(diào)整：（具體做法）</p> <p class="ql-block">從導(dǎo)師視角的反思</p><p class="ql-block">較之前些年的說課，教后反思有其“及時(shí)性”的特點(diǎn)，因?yàn)槭侵v自己剛剛過去的教學(xué)行為，指向選手的真實(shí)思考，是講真話，摒棄了刻板表達(dá)，個(gè)人覺得，難度降低了，對(duì)選手的素養(yǎng)評(píng)判則更真更直接了。</p><p class="ql-block">另外，導(dǎo)師提問也有技巧。個(gè)人建議，給選手提問，最好從其課堂教學(xué)的不足或問題入手，在導(dǎo)師的引導(dǎo)中，讓其明白自己的問題在哪里；在與導(dǎo)師的問答中，逐漸明晰解決問題的方法。這樣的答辯才最有實(shí)效。</p> <p class="ql-block">青年教師們，教學(xué)是一門“手藝”，需要匠心打磨；更是一項(xiàng)“心業(yè)”，需要以心點(diǎn)燃心。從按圖索驥、善用工具，到精準(zhǔn)施工、復(fù)盤精進(jìn)，這四項(xiàng)修煉環(huán)環(huán)相扣。希望大家能帶著這些思考，在課堂上大膽實(shí)踐，描繪屬于你和孩子們的語文風(fēng)景。</p>
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