<p class="ql-block"> 《師說》有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”為傳承教學(xué)智慧，助推青年教師專業(yè)成長，我校語文教研組于本學(xué)期持續(xù)深化“師徒結(jié)對”活動。通過骨干教師與青年教師的精準結(jié)對，構(gòu)建學(xué)習成長共同體，在教學(xué)實踐、課堂管理、教研反思等方面開展全方位指導(dǎo)與學(xué)習，實現(xiàn)教育精神的延續(xù)與教學(xué)創(chuàng)新的融合。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 師父馮珍執(zhí)教的《故宮博物院》。摒棄單向灌輸，以“以學(xué)引教、以讀代講” 為核，將冰冷史料轉(zhuǎn)化為鮮活任務(wù)。例如講太和殿，讓學(xué)生化身“設(shè)計導(dǎo)師”，給出平面圖與資料，讓學(xué)生為“家人”規(guī)劃路線，在真實問題中自主探究位置、形制、功能與故事。把“講”實為“導(dǎo)”：提供清晰支架（如“提取主干-理清順序-融入情感-口語轉(zhuǎn)化”），引導(dǎo)學(xué)生在合作中整合信息、產(chǎn)出講解。課堂因此成為一座可觸摸的思維宮殿——學(xué)生在規(guī)劃路線的步履間，體悟的不僅是建筑秩序，更是歷史敘事的邏輯與溫度。這不僅是授課，更是文化解碼方法的傳承。</p> <p class="ql-block"> 徒弟賈美乒執(zhí)教的《有的人》一課，設(shè)計精要，脈絡(luò)清晰。她以“對比”為眼，巧妙勾連魯迅詩文，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)與詞句的比照中，自然領(lǐng)悟“雖死猶生”的崇高精神。課堂從知人論世到品讀仿寫，環(huán)環(huán)相扣，既夯實了語文要素，又讓思想熏陶落地生根。尤為可貴的是，板書凝練，將全詩的“前后照應(yīng)”與核心情感可視化，體現(xiàn)了青年教師對文本的深刻把握與教學(xué)設(shè)計的有序追求。</p> <p class="ql-block"> 師徒結(jié)對，是經(jīng)驗的傳遞，也是情感的聯(lián)結(jié)。師父們傾心指導(dǎo)、示范引領(lǐng)，在教學(xué)設(shè)計、學(xué)生互動、評價反饋等環(huán)節(jié)給予細致點撥；徒弟們虛心請教、積極實踐，在聽課、備課、磨課中不斷精進。雙方在互動中共同反思，在研討中彼此成就，逐步形成亦師亦友、共生共長的教研文化。</p> <p class="ql-block"> 以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對不僅是教師成長的有效路徑，更是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的重要保障。相信在真誠傳授與主動學(xué)習中，青年教師將更快站穩(wěn)講臺、形成風格，骨干教師也將煥發(fā)新的教學(xué)活力。語文教研組將持續(xù)推進此項活動，助力每一位教師在教育的道路上穩(wěn)步前行、發(fā)光發(fā)熱。</p>
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