<![CDATA[<strong id="zjjm0"></strong>]]><![CDATA[<rt id="zjjm0"><dl id="zjjm0"></dl></rt>]]> | <![CDATA[<form id="zjjm0"><track id="zjjm0"></track></form>]]>|
| | <p class="ql-block">聽評課促成長，精準(zhǔn)備考明方向</p><p class="ql-block">——北流市教育局教研室到北流九中指導(dǎo)高考備考工作</p> <p class="ql-block"> 為了促進(jìn)我校高考備考工作，1月13日，市教研室的羅寧老師、李如霞老師到我校指導(dǎo)高考英語備考工作。早上第二節(jié)課，全體高三英語老師和兩位教研員一起聽優(yōu)秀青年教師夏翠飛老師的讀后續(xù)寫講評課。課后圍繞翠飛老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評及高考英語備考策略展開深入研討，全體教師各抒己見、凝聚共識，為后續(xù)教學(xué)與備考工作筑牢根基。</p><p class="ql-block"> 李老師聚焦翠飛老師的常態(tài)課展開細(xì)致點(diǎn)評，充分肯定了課堂中的亮點(diǎn)與優(yōu)勢：</p><p class="ql-block">1. 目標(biāo)清晰，任務(wù)導(dǎo)向：課堂開篇即明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)與應(yīng)用方向，課堂節(jié)奏緊湊且針對性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">2. 貼近學(xué)情，以生為本：選用學(xué)生真實(shí)作品進(jìn)行點(diǎn)評與評分，緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓課堂內(nèi)容更具代入感與實(shí)用性。</p><p class="ql-block">3. 方法巧妙，引導(dǎo)細(xì)致：借助思維導(dǎo)圖逐步引導(dǎo)學(xué)生從解讀文本到建構(gòu)故事情節(jié)，層層遞進(jìn)、細(xì)致入微。</p><p class="ql-block">4. 思路完整，拓展視野：下課前展示優(yōu)秀作品，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿，有效拓寬學(xué)生的寫作思路與審美視野。</p><p class="ql-block"> 在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，李老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出針對性改進(jìn)建議，力求讓課堂效果再提升。</p><p class="ql-block">1. 前置任務(wù)，深化參與：將文本結(jié)構(gòu)（5個W、1個H）相關(guān)內(nèi)容設(shè)為課前作業(yè)，通過小組研討完成，提升學(xué)生課前思考與參與度，培養(yǎng)考后反思的良好習(xí)慣。</p><p class="ql-block">?2. 聚焦主題，精簡情節(jié)：圍繞核心主題選取故事關(guān)鍵情節(jié)，以“故事山”（開端—高潮—結(jié)局）為框架，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整且緊扣主題的故事情節(jié)。</p><p class="ql-block">?3.優(yōu)化評分，多維考量：評分以“情節(jié)完整性”為核心，兼顧語言描述、情緒表達(dá)等維度，圍繞主人公構(gòu)建清晰的情節(jié)鏈與情緒線，避免內(nèi)容冗余。</p><p class="ql-block">4.立足長遠(yuǎn)：明確重點(diǎn)，夯實(shí)高一教學(xué)基礎(chǔ)</p><p class="ql-block"> 同時李老師強(qiáng)調(diào)“三年一盤棋”的教學(xué)理念，明確高一現(xiàn)階段英語教學(xué)的核心重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握故事情節(jié)建構(gòu)方法，確保內(nèi)容完整；根據(jù)學(xué)生能力分層提升語言描述水平；聚焦基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，教給他們抓主人公、找動作鏈的技巧，幫助學(xué)生讀懂文本、理清邏輯，為后續(xù)寫作與備考筑牢根基。</p><p class="ql-block"> 針對高考英語備考，李老師提出具體且可落地的策略，為后續(xù)備考工作指明方向：</p><p class="ql-block">1. 深研資料，把握方向：全體教師需加強(qiáng)對2025版與2020版課標(biāo)對比、高考評價(jià)體系及真題的研讀，以先進(jìn)理念指引備考，避免盲目復(fù)習(xí)。</p><p class="ql-block">2. 聚焦臨界生，精準(zhǔn)幫扶：利用AI工具篩選應(yīng)屆生臨界生名單（特控線、本科線下5分范圍），明確培養(yǎng)目標(biāo)；深入分析臨界生的優(yōu)勢與薄弱點(diǎn)，從心理疏導(dǎo)與應(yīng)試技巧兩方面給予針對性指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">3. 分層教學(xué)，抓兩頭促中間：關(guān)注特優(yōu)生，通過面批等方式針對性提升短板；幫扶基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，確保其拿到填涂、寫作等基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)；一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)落實(shí)詞塊積累，結(jié)合主題呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效率。</p><p class="ql-block">4.落實(shí)待辦：明確分工，高效推進(jìn)</p><p class="ql-block">為將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，會議明確三項(xiàng)待辦任務(wù)，確保各項(xiàng)工作落地見效.</p><p class="ql-block"> 組織全科組開展2025年與2020版課標(biāo)對比研讀活動；</p><p class="ql-block"> 完成AI篩選臨界生名單，并分配給各科任教師； </p><p class="ql-block"> 盡快完成1月應(yīng)屆生臨界生的優(yōu)勢與薄弱點(diǎn)分析，制定個性化幫扶計(jì)劃。</p><p class="ql-block"> 羅寧老師肯定了我校備考過程中的基于本校學(xué)情的寫作訓(xùn)練模式—講練評及二次寫作的有效性。</p><p class="ql-block"> 非常感謝羅老師李老師精辟的指導(dǎo)。本次聽評課既是一次課堂教學(xué)的深度研討，也是一次高考備考的精準(zhǔn)部署。老師們在交流中碰撞思想，在研討中凝聚共識，在規(guī)劃中明確方向。相信在全體英語教師的凝心聚力、協(xié)同發(fā)力下，我校英語教學(xué)質(zhì)量將持續(xù)提升，備考工作也將更具針對性與有效性，助力學(xué)子在高考中取得理想成績。</p>
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