<p class="ql-block"> 依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定意義”“能結(jié)合畫面說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，能有序、連貫、清楚地講述一件事情”要求。象形字源于生活且形象生動(dòng)，契合大班幼兒“對(duì)文字好奇、觀察能力強(qiáng)”的特點(diǎn)。我們要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)文字與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)觀察推理與語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在探索中感受漢字魅力，激發(fā)對(duì)文字的興趣。</p> 活動(dòng)緣起 <p class="ql-block"> 一天晨間簽到的時(shí)候，羅宇杰在認(rèn)真畫自己的名字，其中羅字下面的夕字一筆畫的很長(zhǎng)，梓抒看到了說(shuō):”羅宇杰你寫的字怎么這么長(zhǎng)？”宇杰說(shuō)到:“我想設(shè)計(jì)一下我的簽名?！鞭韧?“好像以前的字一樣?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 教師的話:幼兒對(duì)字的發(fā)展有一些概念，但印象并不深，大班時(shí)幼兒的書寫敏感期發(fā)展最強(qiáng)的階段，我們抓住幼兒的興趣開啟了我們的繪本之旅。</p> 課程目標(biāo) <p class="ql-block">1、通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察畫面、猜測(cè)故事情節(jié)及象形字的意思，激發(fā)幼兒對(duì)漢字文化的探索興趣，促進(jìn)他們對(duì)中華文化的初步認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block">2、培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們通過(guò)講述故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何將畫面信息與故事情節(jié)相結(jié)合。</p><p class="ql-block">3、對(duì)象形字這一漢字基礎(chǔ)元素的感知和理解，在輕松愉快的氛圍中初步認(rèn)識(shí)漢字，為后續(xù)的前書寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。</p> 初遇封面 <p class="ql-block">???????:你們看到了什么？</p><p class="ql-block">????:我看到了一只眼睛，紅紅的像太陽(yáng)。</p><p class="ql-block">????:我看到了幾個(gè)箭頭指著上面的小鳥。</p><p class="ql-block">????:我看到了字，三。</p><p class="ql-block">????:我也看到了，三十六個(gè)。</p><p class="ql-block">????:我看到了羊，狐貍，還有人。</p><p class="ql-block">????:我知道了這個(gè)故事的名字叫做《三十六個(gè)字》。</p><p class="ql-block">????:那是一個(gè)人騎著一匹馬，那個(gè)馬是一個(gè)字，怎么和我們看到的字不一樣呀？</p> <p class="ql-block">教師的話:追隨著幼兒的問題，我們帶領(lǐng)幼兒了解《倉(cāng)頡造字》繪本，原來(lái)最早的漢字是倉(cāng)頡創(chuàng)造出來(lái)的。在遠(yuǎn)古時(shí)期，沒有文字，也沒有紙和筆，語(yǔ)言沒法保存，人們只會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫字，就在在繩子上打結(jié)記錄事情，繩結(jié)的不同系法代表不同的事情。后來(lái)這一位叫“倉(cāng)頡”的人他為了幫助管理牲畜和食物，根據(jù)各種物體的樣子發(fā)明了一種符號(hào)，這就是漢字最開始的模樣。</p> 體驗(yàn)結(jié)繩記事 <p class="ql-block">結(jié)繩記事是文字發(fā)明前，人們所使用的一種記事方法，即在一條繩子上打結(jié)，用以記事。</p> <p class="ql-block">????:這個(gè)結(jié)記錄的是我周末的時(shí)候和爸爸媽媽一起去仙鳳三寶玩了。</p><p class="ql-block">????:我記錄了媽媽給我買了糖果??。</p><p class="ql-block">????:這個(gè)結(jié)是我打的，我想記錄的事情很多。</p><p class="ql-block">????:記錄一下我今天的心情——藍(lán)色。</p><p class="ql-block">????:我記錄我來(lái)幼兒園了。</p><p class="ql-block">????:我不知道要記錄什么。</p> <p class="ql-block"> 教師的話:孩子通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作知道了大結(jié)代表著大事，小結(jié)代表著小事；在小朋友嘗試結(jié)繩記事中，從孩子的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)，如果要一次記錄幾件事情，打完結(jié)就忘記了。有時(shí)候他們只是在隨意的打一個(gè)結(jié)，自己打的結(jié)的所記錄什么事情和代表意義并不清楚。同樣的大小的結(jié)記錄不同事情很容易混淆沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。</p> 初識(shí)象形字 <p class="ql-block"> ???????:在很久很久以前，文字還沒有被發(fā)明的時(shí)候，聰明的古人想把發(fā)生的事情記錄下來(lái)。于是，他們就按照事物的樣子畫出圖畫來(lái)表示它們，這就是象形字的由來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 教師的話:象形文字，作為我國(guó)古代獨(dú)特的文字形式，其特點(diǎn)在于通過(guò)圖畫的外部形狀演變而來(lái)。這種圖畫與漢字的結(jié)合特點(diǎn)，恰好與幼兒的年齡特點(diǎn)相契合。 通過(guò)象形字激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣 ，引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)用途。</p> 故事猜想 <p class="ql-block">???????:我們有小朋友說(shuō)出了繪本的名字，那通過(guò)我們看到的封面，你覺得這個(gè)故事講的是一個(gè)關(guān)于誰(shuí)的故事？</p><p class="ql-block">????:羊在竹林里追狐貍，它是一只勇敢的羊。</p><p class="ql-block">????:有個(gè)人去買菜，買完菜就回家了。</p><p class="ql-block">????:這是關(guān)于一頭獅子想吃羊，羊就跑走了的故事。</p><p class="ql-block">????:這是講關(guān)于狐貍和小人的故事。</p><p class="ql-block">????:狐貍在前面跑，獵人拿槍在后面追。</p><p class="ql-block">????:一只狐貍在追羊。</p> <p class="ql-block"> 教師的話:在故事猜想環(huán)節(jié)中我們?cè)谝粚?duì)一表征時(shí)捕捉孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)封面進(jìn)行想象、表達(dá)和互動(dòng)。這不僅能幫助我了解他們的語(yǔ)言和思維發(fā)展，還能為后續(xù)的引導(dǎo)提供方向。</p> 初讀繪本閱讀 <p class="ql-block"> 我們一起走進(jìn)繪本故事，看看故事中發(fā)生的事跟我們猜想的內(nèi)容是一樣的嗎？</p> <p class="ql-block">????:跟我想的不一樣，太陽(yáng)照著山和水，小人騎著馬去捕獵，后來(lái)站在礁石上淋雨，后來(lái)他回家了。</p><p class="ql-block">????:巨浪把她的船和傘都掀翻了，他躲在巖石上烤魚，烏龜幫他找回了船，他說(shuō)謝謝你烏龜，馬在這里早就吃飽了，等了很久才等到它的主人。</p><p class="ql-block">????:太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光到了山上和河里，一個(gè)人男的出門了，他開著船在河里捕魚，竹林里剛好有草，一匹馬在那里吃草。</p> <p class="ql-block"> 教師的話:繪本以象形字為載體，借生動(dòng)畫面與有趣故事，契合幼兒探索欲。讓幼兒直觀感知象形字特點(diǎn)，在觀察、猜測(cè)、講述中鍛煉觀察力、想象力與語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)對(duì)象形字及文字學(xué)習(xí)的興趣，初步領(lǐng)略文字的起源魅力。</p> 再次傾聽，我有話說(shuō) 問題一:下雨了，在河里的石頭上怎么生火？ <p class="ql-block">????:他撿了根棍子在石頭上磨就能生出火來(lái)了。</p><p class="ql-block">????:他撿了木材，用打火機(jī)把柴點(diǎn)燃。</p><p class="ql-block">????:他可以用打雷，閃電劈下來(lái)劈到石頭上就有火了。</p><p class="ql-block">????:我想他用有物質(zhì)的鹽在石頭上磨一下就生火了。</p><p class="ql-block">????:他用木頭堆起來(lái)，再用打火機(jī)點(diǎn)燃就有火了。</p><p class="ql-block">????:鉆木取火。</p><p class="ql-block">????:她有一個(gè)冒煙的東西，吹一吹就會(huì)變成火。</p><p class="ql-block">????:他帶了一盒火柴。</p> 問題二:他哪來(lái)的刀砍樹呢？ <p class="ql-block">????:他自己用木頭做了一把刀。</p><p class="ql-block">????:木頭做的刀砍不動(dòng)樹吧？</p><p class="ql-block">????:他出門就帶了刀在馬的另一邊我們沒看到。</p><p class="ql-block">????:沒有，我們前面看到他騎馬時(shí)都沒有帶東西出門。</p><p class="ql-block">????:帶的是把小刀放在他自己口袋里的。</p><p class="ql-block">????:小刀好難砍樹砍不動(dòng)。他應(yīng)該把刀藏在樹林里面了拿出來(lái)就可以了。</p> 問題三:他的漁網(wǎng)和傘哪里來(lái)的呢？ <p class="ql-block">????:他有刀可以砍樹做漁網(wǎng)和傘呀。</p><p class="ql-block">????:樹怎么做漁網(wǎng)和傘？不對(duì)。覺得他要用線來(lái)做漁網(wǎng)，要用布和樹來(lái)做傘。</p><p class="ql-block">????:他又要做一條船，又要做漁網(wǎng)，要用好長(zhǎng)的時(shí)間。</p><p class="ql-block">????:他的漁網(wǎng)應(yīng)該是之前就做好的。放在河邊上了。</p><p class="ql-block">????:放在河邊上會(huì)被人偷掉呀。</p><p class="ql-block">????:可以藏起來(lái)呀，這樣就不會(huì)被別人偷了。</p> 問題四:他的工具應(yīng)該會(huì)藏在哪里？ <p class="ql-block">????:他把所有的東西藏在竹林里了，這樣他就可以在竹林里拿出刀來(lái)砍樹了。</p><p class="ql-block">????:在竹林里建了一個(gè)小圍欄，然后把東西放在里面。</p><p class="ql-block">????:他搭了一個(gè)小木屋，里面放了他的東西。</p><p class="ql-block">????:他在地上挖了個(gè)坑，工具就藏在里面了。</p><p class="ql-block">????:他出門帶了一個(gè)背包，里面有他的刀和雨傘還有漁網(wǎng)。</p><p class="ql-block">????:他把工具藏在田里了。</p><p class="ql-block">????:他用樹葉做了一個(gè)包，把工具放在包里。</p><p class="ql-block">????:他把他的工具放在一個(gè)小板子上，然后用樹葉蓋上。</p><p class="ql-block">????:有一個(gè)仙女下凡了，給了他這些工具。</p> 問題五:他為什么要帶小老虎回去？ <p class="ql-block">????:他覺得小老虎很可憐。</p><p class="ql-block">????:大老虎會(huì)吃人，小老虎不會(huì)他就把它帶回去。</p><p class="ql-block">????:小老虎還不會(huì)找吃的。它會(huì)餓死。</p><p class="ql-block">????:我覺得他養(yǎng)大一點(diǎn)小老虎就會(huì)把它放掉。</p><p class="ql-block">????:他有愛心，要幫助小老虎。他都幫老爺爺打死了大老虎。</p><p class="ql-block">????:小老虎沒有媽媽很可憐。</p> <p class="ql-block"> 教師的話:幼兒在傾聽故事時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出了問題。同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行了答案性的猜想。在討論的過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想法大膽的提出疑問并猜想時(shí)會(huì)給出理由，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思辨能力。</p> 討論:男子該怎么運(yùn)羊、花、虎過(guò)河 <p class="ql-block"> 談話中我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)故事內(nèi)容還是較為熟悉。也聽到了小朋友在問到底運(yùn)了幾次呢？跟隨幼兒的疑問，我們開展了討論。</p> <p class="ql-block">????:可以先運(yùn)花，再運(yùn)虎，在運(yùn)羊。</p><p class="ql-block">????:不對(duì)不對(duì)，等下老虎會(huì)把羊吃了，要先運(yùn)羊，再運(yùn)花，再運(yùn)虎。</p><p class="ql-block">????:這樣好像也不行，羊會(huì)吃花的。</p><p class="ql-block">????:男子可以把花揣在身上，然后運(yùn)羊，再運(yùn)虎。</p><p class="ql-block">????:不可以這樣，每次都只可以運(yùn)一個(gè)東西?？偰弥ň筒豢梢赃\(yùn)羊和虎了。</p><p class="ql-block">????:他可以把花丟掉，再把羊和虎運(yùn)過(guò)去就可以了。</p><p class="ql-block">????:等下她老婆就收不到花了，會(huì)不開心的。</p><p class="ql-block">????:我們?cè)傧胂耄歼\(yùn)到快天黑了，肯定也想了好多辦法。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 大班幼兒對(duì)繪本中的問題進(jìn)行討論，是促進(jìn)其語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)性、情感和學(xué)習(xí)品質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。討</span>論需要幼兒用完整的句子表達(dá)自己的想法，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的連貫性和邏輯性。幼兒需要傾聽同伴的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行回應(yīng)或提問，提升傾聽理解與對(duì)話能力。圍繞繪本中的問題進(jìn)行推理、比較、歸納，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。通過(guò)討論不同的解決辦法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題。在集體討論中學(xué)習(xí)輪流發(fā)言、尊重他人觀點(diǎn)，遵守討論規(guī)則。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒將繪本中的問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移能力。</p> 繪本中象形字的演變 <p class="ql-block">在傾聽繪本時(shí)，我聽到不斷有小朋友說(shuō)哇，這個(gè)字怎么這樣子？這個(gè)字是什么？老虎？鹿？他們好聰明呀！于是我們將繪本中每個(gè)字的演變都找了出來(lái)。</p> <p class="ql-block">????:這個(gè)傘字好像一把傘一樣。</p><p class="ql-block">????:原來(lái)漁網(wǎng)就是把網(wǎng)的樣子畫下來(lái)。</p><p class="ql-block">????:下雨了，就是畫好多點(diǎn)像雨滴落下來(lái)。</p><p class="ql-block">????:魚就是畫一條魚的形狀。</p><p class="ql-block">????:我會(huì)畫石字，就是一個(gè)正方形的石頭放一根繩子。</p><p class="ql-block">????:我現(xiàn)在會(huì)寫云朵的云字啦。</p><p class="ql-block">????:馬字我會(huì)畫，就是一個(gè)長(zhǎng)方形的腦袋畫一些橫著和豎著的線。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)活動(dòng)了解象形字的基本特點(diǎn)，知道繪本中象形字與現(xiàn)代漢字的演變關(guān)系，掌握部分象形字的讀音和含義。對(duì)象形字產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)關(guān)注生活中常見的象形字，萌發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。</p> 繪本中象形字的分類 <p class="ql-block"> 在我們將繪本中的象形字匯總到一起的時(shí)候，有的小朋友說(shuō)到:“我知道里面有好幾個(gè)是動(dòng)物的，有羊，老虎，大象，馬，烏龜?！?lt;/p><p class="ql-block">????:“還有小鹿，小鳥。”</p><p class="ql-block">????:“還有燕子，小狗呢?！?lt;/p><p class="ql-block">????:“還有云朵和雨呀！”</p><p class="ql-block">????:“這又不是動(dòng)物，我們?cè)谡f(shuō)故事里面的動(dòng)物?！?lt;/p><p class="ql-block">????:“那還有魚，那個(gè)人在那里捕魚啦！”</p><p class="ql-block">于是我們將繪本中自己記住的動(dòng)物，植物等分類畫下來(lái)。</p> <p class="ql-block">《指南》指出："引導(dǎo)幼兒在觀察，探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，概括。"通過(guò)再次閱讀繪本引導(dǎo)孩子對(duì)故事中象形字進(jìn)行梳理，通過(guò)交流和討論孩子們發(fā)現(xiàn)可以分為四大類:與人有關(guān)，與動(dòng)物有關(guān)，與植物有關(guān)，與天氣有關(guān)。</p> 象形字設(shè)想 <p class="ql-block">???????:象形字最酷的地方就是，它們最初都是畫出來(lái)的，古人把看到的東西用簡(jiǎn)單的線條勾勒出來(lái)，就成了字。這也說(shuō)明他們很聰明，那今天我們也來(lái)當(dāng)一回古時(shí)候的人。如果你是聰明的古人，你會(huì)怎么創(chuàng)造這些字呢？</p> <p class="ql-block"> 我們重溫漢字的奇妙起源，感受象形字把抽象的符號(hào)變成了生動(dòng)的畫面，讓識(shí)字變得像玩游戲一樣有趣。更直觀的理解了漢字的演變。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣和好奇心，積極參與討論和猜想，同時(shí)能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)中物體的外形，大膽的創(chuàng)意自己心中的象形文字。</p> 沙池描摹 <p class="ql-block"> 我們?nèi)敉夥N植區(qū)觀察我們種的大蒜或者玩沙池時(shí)，有小朋友提出在沙子上面畫一畫我們的繪本故事里面的字。</p><p class="ql-block">????:看，我畫了一個(gè)太陽(yáng)，里面有一點(diǎn)就是日字啦！</p><p class="ql-block">????:我把他的房子畫下來(lái)了。</p><p class="ql-block">????:這些箭頭是我畫的一片竹林。</p><p class="ql-block">????: 看，這是他用來(lái)生火烤魚的礁石頭。</p><p class="ql-block">????:我畫了那個(gè)砍樹的小人。</p> <p class="ql-block">教師的話:從幼兒自主游戲行為中可以看出幼兒對(duì)該繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。并且認(rèn)真傾聽之后有了很深的印象。小朋友萌發(fā)了用不同的工具書寫象形文字的興趣。老師的支持極大的鼓勵(lì)他們進(jìn)行書面表達(dá)的愿望，根據(jù)自己的記憶展現(xiàn)故事中的內(nèi)容，在前書寫過(guò)程中提高了表征能力。</p> 我的象形字名字 <p class="ql-block"> 小朋友們?cè)谙笮巫值脑O(shè)想和沙池自主摹畫時(shí)有的小朋友提到:“我們的名字在以前是怎么樣寫的呢？”于是我們開始再次觀察更多不同的象形字討論它們的構(gòu)造，隨后小朋友就開始了自己名字的象形設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">????:我的名字里面有日字，就是一個(gè)圓圓的再畫一橫。木是這樣寫的。這就是我的名字了。</p><p class="ql-block">????:我的一字可以有彎彎曲曲的，像山一樣。</p><p class="ql-block">????:我要把我的名字包圍起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 教師的話:在本次活動(dòng)中小朋友對(duì)看到自己的姓氏對(duì)應(yīng)的象形字興趣非常高，認(rèn)真的觀察，但在創(chuàng)意想象時(shí)有的小朋友就無(wú)從下筆，只會(huì)模仿。后續(xù)活動(dòng)需逐步加強(qiáng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。</p> 欣賞繪本故事電影 <p class="ql-block">????:哈哈哈哈，大象出來(lái)了，河里的水動(dòng)起來(lái)了。</p><p class="ql-block">????:哇，原來(lái)網(wǎng)是這樣的，他是捕到了魚才烤魚的呀！</p><p class="ql-block">????:他還會(huì)跳舞，劃船呢！烏龜是馱著他去找的船，不是烏龜把船推到他這里的。</p><p class="ql-block">????:我知道了，原來(lái)沒有的東西想要的時(shí)候就可以畫出來(lái)。</p> <p class="ql-block">小朋友們通過(guò)欣賞繪本故事的動(dòng)態(tài)微電影，給之前傾聽故事時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題找到了答案，這是繪本的作者通過(guò)自己的想象創(chuàng)造出來(lái)的故事，同時(shí)他們也找到了故事的主角。有小朋友就提出來(lái)了“那為什么故事的名字了三十六個(gè)字呢？”</p> 繪本新名 <p class="ql-block">????:我覺得是《森林探險(xiǎn)》</p><p class="ql-block">????:里面有個(gè)人，他在森林和河邊遇到了很多有趣的事情，可以叫《我的一天》。</p><p class="ql-block">????:他騎了馬，我看到了馬夫兩個(gè)字，可以叫《馬夫的一天》。</p><p class="ql-block">????:《有趣的一天》。</p><p class="ql-block">????:《三角舟》，因?yàn)樗拇兄邸?lt;/p><p class="ql-block"> 幼兒給繪本取新名字，是他們理解、想象與表達(dá)能力發(fā)展的直觀體現(xiàn)，也藏著對(duì)繪本內(nèi)容的個(gè)性化解讀，在討論時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解梳理繪本里的核心情節(jié)與角色，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言組織和概括能力；新名字往往帶著幼兒獨(dú)特的視角與童趣，是他們主動(dòng)和繪本建立情感聯(lián)結(jié)的方式，能提升閱讀的興趣與參與感。</p> 我的創(chuàng)意畫 <p class="ql-block"> 根據(jù)幼兒在沙池的興趣描畫及討論，我們?cè)诮淌依镩_展了關(guān)于繪本《三十六個(gè)字》的創(chuàng)意畫，讓幼兒敢于大膽想象、自由表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 教師的話:繪本創(chuàng)意畫是連接“閱讀—理解—表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造”的重要活動(dòng)形式，能有效促進(jìn)大班幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、創(chuàng)造力、審美、情感及社會(huì)性等多方面發(fā)展。通過(guò)觀察繪本中每個(gè)漢字的圖畫形象，幼兒能直觀地理解漢字的形、義關(guān)系，降低識(shí)字難度。增強(qiáng)對(duì)漢字的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。</p> 故事創(chuàng)編 繪本劇 活動(dòng)反思 <p class="ql-block"> 《三十六個(gè)字》以象形文字為核心創(chuàng)意，將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的圖畫與故事，非常契合幼兒具象化的認(rèn)知特點(diǎn)。本次系列活動(dòng)以“玩中學(xué)字，感受漢字魅力”為目標(biāo)，通過(guò)多元互動(dòng)形式帶領(lǐng)幼兒探索象形文字的奧秘，活動(dòng)有收獲也有不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：</p><p class="ql-block"> 趣味切入，點(diǎn)燃幼兒探索興趣。圍繞繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)了多層遞進(jìn)的活動(dòng)：從“認(rèn)讀繪本中的象形文字”，到“動(dòng)手畫一畫象形文字”，再到“用象形文字創(chuàng)意畫”，幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)作充滿童趣；讓幼兒不僅認(rèn)識(shí)了漢字，更體會(huì)到了漢字的象形之美。</p><p class="ql-block">活動(dòng)中充分尊重幼兒的個(gè)體差異。這樣保護(hù)了幼兒的自信心，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得成就感。</p><p class="ql-block">不足:</p><p class="ql-block"> 因時(shí)間關(guān)系，部分環(huán)節(jié)中，推進(jìn)節(jié)奏偏快。一些接受能力稍弱的幼兒還沒完全理解某個(gè)象形文字的演變邏輯，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這部分幼兒對(duì)漢字的認(rèn)知只停留在“認(rèn)讀”層面，未能真正理解象形文字“畫變字”的核心內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">缺乏家園協(xié)同橋梁，可以分享適合家庭的識(shí)字小游戲，比如“親子象形文字猜猜樂”“生活漢字尋寶”等讓幼兒可以很多元的領(lǐng)略和認(rèn)識(shí)不同的象形字，以及分享自己的發(fā)現(xiàn)而不是局限于繪本中的字。這樣會(huì)有助于更好的幫助幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>
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