教材分析 <p class="ql-block">《冬天里的動物》為選自大班下主題六的次主題二《冬天趣事》教學(xué)活動之一。通過活動豐富幼兒對冬季動物（冬眠、遷徙等）的科學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒關(guān)注冬天里周圍環(huán)境的變化，建立“季節(jié)-動物行為”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。通過講述故事引導(dǎo)幼兒關(guān)注冬天動物的活動方式，在故事講述中激發(fā)幼兒探索自然的興趣，萌發(fā)喜愛、關(guān)心小動物的情感，提升邏輯推理（動物適應(yīng)冬天的方式）。故事中鍛煉幼兒觀察描述、連貫講述的表達(dá)力，積累動物相關(guān)詞匯與簡單句式。</p> 課題梳理表 活動目標(biāo) <p class="ql-block">1、了解幾種熟悉的小動物過冬的方式。</p><p class="ql-block">2、萌發(fā)喜愛、關(guān)心小動物的情感和探索動物生活習(xí)性的興趣。</p> 活動準(zhǔn)備 <p class="ql-block">一、語言講述類活動主領(lǐng)域目標(biāo)維度</p> <p class="ql-block">（一）、 領(lǐng)域目標(biāo)</p><p class="ql-block">能圍繞“冬天里的動物”主題，運用連貫的語句完整講述動物的外形特征、冬季生存方式（冬眠、遷徙、換毛等）。</p><p class="ql-block">?主動積累“冬眠、遷徙、絨毛、巢穴”等主題相關(guān)詞匯，嘗試使用“因為冬天____，所以動物會____”的因果句式表達(dá)。</p><p class="ql-block">愿意在集體或小組中大膽分享自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽同伴講述并能簡單回應(yīng)。</p><p class="ql-block">（二）、發(fā)展關(guān)切點</p><p class="ql-block">聚焦“講述的完整性與邏輯性”：避免幼兒講述時碎片化、無順序，引導(dǎo)其按“動物名稱-冬季變化-適應(yīng)方式”的脈絡(luò)表達(dá)。</p><p class="ql-block">?關(guān)注“詞匯的精準(zhǔn)運用”：幫助幼兒從“怕冷”“躲起來”等籠統(tǒng)表達(dá)，過渡到“冬眠”“儲存食物”等科學(xué)且具體的詞匯。</p><p class="ql-block">?兼顧“傾聽與互動”：防止講述活動成為“單向表達(dá)”，培養(yǎng)幼兒傾聽他人、補充回應(yīng)的語言交往能力。</p> <p class="ql-block">二、共性個性目標(biāo)對照及特定經(jīng)驗</p> <p class="ql-block">（一）、講述類活動共性目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 能清晰、連貫地表達(dá)自己的觀察或想法，使用規(guī)范的口語句式。</p><p class="ql-block">?主動運用相關(guān)詞匯豐富表達(dá)，愿意與同伴交流分享。</p><p class="ql-block">?具備基本的傾聽意識，能理解他人講述的核心內(nèi)容。</p><p class="ql-block">（二）、本活動個性目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 圍繞“冬季動物生存適應(yīng)”這一科學(xué)主題，實現(xiàn)“語言表達(dá)+科學(xué)認(rèn)知”的融合。</p><p class="ql-block">?嘗試用因果、遞進(jìn)等句式解釋動物行為與季節(jié)的關(guān)聯(lián)，提升邏輯表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">?能結(jié)合圖片、實物模型等輔助材料，增強講述的生動性與準(zhǔn)確性。</p><p class="ql-block">（三）、所需特定經(jīng)驗</p><p class="ql-block"> 有序講述經(jīng)驗：按“觀察-分析-總結(jié)”的順序組織語言，如“我看到松鼠有大尾巴，冬天它會把尾巴當(dāng)被子，還會儲存松果當(dāng)食物”。</p><p class="ql-block">?科學(xué)詞匯運用經(jīng)驗：理解并使用“冬眠”“遷徙”“換毛”等主題詞匯，避免口語化籠統(tǒng)表達(dá)。</p><p class="ql-block">?關(guān)聯(lián)表達(dá)經(jīng)驗：用“因為…所以…”“不僅…還…”等句式建立“季節(jié)特點-動物行為”的聯(lián)系。</p><p class="ql-block">?傾聽回應(yīng)經(jīng)驗：能捕捉同伴講述中的關(guān)鍵信息，如“我補充，刺猬冬眠時會蜷縮成球”。</p> <p class="ql-block">三、領(lǐng)域經(jīng)驗發(fā)展脈絡(luò)、生活表現(xiàn)及支持策略</p> <p class="ql-block">（一）、領(lǐng)域經(jīng)驗發(fā)展脈絡(luò)</p><p class="ql-block"> 活動前：能說出常見動物名稱，用簡單詞匯描述外形（如“兔子有長耳朵”），對冬天的直觀感受（冷、下雪）有認(rèn)知。</p><p class="ql-block">?活動中：結(jié)合觀察與科學(xué)知識，積累主題詞匯，能按“名稱-特征-冬季行為”連貫講述，嘗試使用邏輯句式。</p><p class="ql-block">?活動后：能遷移經(jīng)驗，講述更多冬季動物的適應(yīng)方式，在交流中主動傾聽、補充回應(yīng)，形成“觀察-思考-表達(dá)”的完整鏈條。</p><p class="ql-block"> （二）、生活中的具體表現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 幼兒分享：在戶外觀察到麻雀、小貓時，會說“麻雀冬天不飛走，會找糧食吃”“小貓冬天毛變厚了，不怕冷”。</p><p class="ql-block">?邏輯表達(dá)：遇到相關(guān)話題時，能用因果句式解釋，如“因為冬天沒有蟲子，所以燕子飛到南方去了”。</p><p class="ql-block">?互動交流：聽家人講動物故事時，會補充“我在幼兒園知道，青蛙是冬眠的，要春天才出來”。</p><p class="ql-block">（三）、支持策略</p><p class="ql-block"> 環(huán)境支持：在班級設(shè)置“冬天的動物”主題墻，張貼圖片、詞匯卡片，供幼兒隨時觀察、認(rèn)讀。</p><p class="ql-block">?提問引導(dǎo)：日常交流中拋出開放性問題，如“冬天的小狗和夏天的小狗有什么不一樣？它是怎么過冬的？”</p><p class="ql-block"> 多場景練習(xí)：組織“動物過冬分享會”“親子觀察任務(wù)”，鼓勵幼兒在集體、家庭中多次練習(xí)講述。</p><p class="ql-block">?同伴互助：開展小組講述活動，讓表達(dá)能力強的幼兒帶動同伴，如“請你聽聽小伙伴的講述，有沒有要補充的？”</p> <p class="ql-block">四、生活經(jīng)驗</p> <p class="ql-block">（一）、與主題相關(guān)的生活經(jīng)驗</p><p class="ql-block">對冬季特征的感知：有冬天寒冷、會下雪、植物凋零的生活體驗，知道冬天戶外食物變少。</p><p class="ql-block">?對常見動物的基礎(chǔ)認(rèn)知：在生活中見過貓、狗、麻雀、兔子等動物，了解它們的基本外形和日常行為（如吃飯、睡覺、活動）。</p><p class="ql-block">?對動物生存的簡單認(rèn)知：知道動物需要食物、溫暖的住處才能生存，如“小狗要吃飯，要住在窩里”。</p><p class="ql-block"> （二）、與生活相關(guān)的通用經(jīng)驗</p><p class="ql-block"> 觀察經(jīng)驗：有日常中觀察動物、植物的習(xí)慣，能關(guān)注到事物的細(xì)節(jié)變化（如“小貓的毛變多了”）。</p><p class="ql-block">?表達(dá)經(jīng)驗：有在家人、同伴面前分享自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷，能用簡單語句表達(dá)想法。</p><p class="ql-block">?傾聽經(jīng)驗：在生活中聽過故事、科普小知識，能理解他人講述的核心內(nèi)容。</p> 經(jīng)驗準(zhǔn)備 <p class="ql-block">1、請家長協(xié)助搜集有關(guān)冬天里動物生存方式的資料，提前了解。</p><p class="ql-block">2、對周圍的小動物并介紹它們的活動方式。</p> 活動過程 <p class="ql-block">一、欣賞故事，了解故事內(nèi)容。</p><p class="ql-block">（一）傾聽教師講述《動物怎樣過冬》的故事。</p><p class="ql-block">（二）聽完故事，請小朋友說一說故事中的幾種小動物怎樣度過寒冷的冬天。</p><p class="ql-block">1、青蛙怎樣過冬？</p><p class="ql-block">2、還有誰也才用了這種冬眠的方法過冬。</p> <p class="ql-block">二、通過圖片了解多種動物的活動方式，萌發(fā)關(guān)愛動物冬眠的美好情感。</p><p class="ql-block">冬眠：蛇、青蛙、烏龜?shù)取?lt;/p><p class="ql-block">遷徙：大雁、燕子等。</p><p class="ql-block">加厚自己身上的皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、</p><p class="ql-block">麻雀、烏鴉等。</p><p class="ql-block">儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等。</p><p class="ql-block">留卵過冬：螳螂、蝗蟲等。</p><p class="ql-block">躲在安全溫暖的地方過冬：蚊子、蒼蠅等。</p> <p class="ql-block">小燕子怎樣過冬？兔子呢？松鼠呢？螳螂呢？蚊子、蒼蠅呢？還有哪些動物的過冬方式和它們一樣？</p><p class="ql-block">2.幼兒借助課件或掛圖了解多種動物的過冬方式，萌發(fā)關(guān)愛動物的美好情感。</p><p class="ql-block">3.幼兒利用活動資源包選擇自己喜歡的小動物圖片，先兩人一組互相說說這種動物是怎樣過冬的，然后將小動物圖片粘貼到掛圖上，按照不同的過冬方式進(jìn)行分類。</p> <p class="ql-block">4.請幼兒評選“動物過冬方式之最”。</p><p class="ql-block">如：最懶的過冬方式—冬眠；</p><p class="ql-block">最勇敢的過冬方式一遷徙；</p><p class="ql-block">最聰明的過冬方式一加厚皮毛；</p><p class="ql-block">最勤勞的過冬方式一儲存食物；</p><p class="ql-block">最有愛心的過冬方式一留卵過冬（如螳螂、蝗蟲)。</p><p class="ql-block">5.開闊視野，講述其他有關(guān)動物過冬的趣聞。</p> <p class="ql-block">三、選擇動物圖片粘貼到圖畫上，按照不同的過冬方式進(jìn)行分類。</p><p class="ql-block">請小朋友把小動物送回家過冬。</p> <p class="ql-block">四、請幼兒評選“動物過冬方式之最”。</p><p class="ql-block">如：最懶的過冬方式——冬眠；</p><p class="ql-block">最勇敢的過冬方式——遷徙；</p><p class="ql-block">最聰明的過冬方式——加厚皮毛；</p><p class="ql-block">最勤勞的過冬方式——儲存食物；</p><p class="ql-block">最有愛心的過冬方式——留卵過冬（如螳螂、蝗蟲)。</p><p class="ql-block">每種小動物都有不同的過冬方式。</p> 活動延伸 <p class="ql-block">閱讀區(qū):</p><p class="ql-block">鼓勵幼兒將自己喜歡的1~2種動物過冬的方式畫下來，教師幫助將全班幼兒的作品制作成連環(huán)畫，放在閱讀區(qū)里供幼兒講述，鞏固相關(guān)知識經(jīng)驗。</p> 活動反思 <p class="ql-block">一、活動亮點：目標(biāo)與幼兒經(jīng)驗的適配性</p><p class="ql-block">借助“家長協(xié)助收集資料”的前置準(zhǔn)備，幼兒在活動初期就能主動分享“麻雀毛變厚”“青蛙不見啦”等生活觀察，順利銜接“動物過冬方式”的認(rèn)知，避免了知識的生硬輸入。在“評選動物過冬方式之最”環(huán)節(jié)（如“最有愛的留卵過冬”），幼兒能主動用“好聰明”“要保護(hù)它們”等語言表達(dá)關(guān)心，將“喜愛動物”的情感從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體感受，契合活動核心目標(biāo)。</p><p class="ql-block">活動過程中結(jié)合“故事音頻+圖片閱讀+分類貼卡片”的形式，兼顧了聽覺、視覺、動覺型幼兒的學(xué)習(xí)特點，尤其是分類操作環(huán)節(jié)，幼兒能通過“貼一貼”直觀梳理不同過冬方式，加深了認(rèn)知記憶。</p><p class="ql-block"> 二、活動不足：深度與個體差異的兼顧問題</p><p class="ql-block">1. 語言講述的深度不足</p><p class="ql-block">幼兒能說出“青蛙冬眠”，但較少主動補充“冬眠是不吃不喝、靠脂肪過冬”等細(xì)節(jié)，說明講述支架（如邏輯句式）的引導(dǎo)不夠充分，部分幼兒的表達(dá)仍停留在“現(xiàn)象描述”層面。</p><p class="ql-block">2. 個體差異關(guān)注不夠</p><p class="ql-block">能力較強的幼兒能快速完成分類并分享多種動物，但能力較弱的幼兒僅能模仿同伴表述，缺乏自主思考的空間，活動中未針對不同層次幼兒設(shè)計分層任務(wù)。</p><p class="ql-block">3. 生活遷移的鏈接薄弱</p><p class="ql-block">活動未充分關(guān)聯(lián)“幼兒能為過冬動物做什么”的實際行動（如“給流浪貓放食物”），情感目標(biāo)的落地停留在“語言表達(dá)”，未延伸到生活實踐。</p><p class="ql-block">3. 延伸生活實踐</p><p class="ql-block">增加“動物過冬暖心行動”環(huán)節(jié)：讓幼兒分組討論“我們能為冬天的動物做什么”，并嘗試“給幼兒園的流浪貓放保暖墊”“制作‘不打擾冬眠動物’的提示牌”，將情感目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實際行動。</p>
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