李班主

11月中旬，情感美友圈發(fā)布了“牽掛”主題征文公告。征文時(shí)間分明是12月23日，我卻一眼黑地看成了11月23日。掐指一算，只有十來(lái)天了，一面心里犯著嘀咕：這次征文就給這么幾天時(shí)間？一面又緊趕慢趕，把心里藏了幾十年，卻一直來(lái)不及寫的故事寫了出來(lái)。11月23號(hào)，美友圈里靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人發(fā)征文。我好納悶，這不像征文第一天的陣勢(shì)??！第一天不該是轟轟烈烈熱火朝天嗎？盡管如此，也沒(méi)多想，一直駐足觀望。我是個(gè)猴急的性子，寫好的文章在草稿箱關(guān)不了兩天，總想早點(diǎn)發(fā)出去。11月24號(hào)我把征文發(fā)出去后，心頭還泛起一陣竊喜：這回征文我可打響了第一炮。第二天，主持人緣份星空老師鏈接文章，提醒我刪除前綴（牽掛）。我愣神了，不知何意。一看留言，再回頭認(rèn)真閱讀征文公告，才發(fā)現(xiàn)“牽掛”征文活動(dòng)下個(gè)月才開(kāi)始。 　　我趕緊把征文制成副本保存起來(lái)，同步刪除原文，以俟征文開(kāi)始再發(fā)。這篇征文在草稿箱一待就是一個(gè)月。“家中有糧，心中不慌”。12月23日征文活動(dòng)正式開(kāi)始，我反倒沒(méi)了發(fā)文的沖動(dòng)，每天在美友圈轉(zhuǎn)悠，到處看征文。沒(méi)想到這一看竟看出了問(wèn)題。有一天，我欣賞了管理員錦瑟老師的佳作《牽掛女兒跨越山海》，感觸頗深，受益匪淺。再把錦瑟老師的征文跟自己的征文一對(duì)照，覺(jué)出了不對(duì)勁：我的征文偏離了主題，突出的不是“牽掛”，而是沒(méi)能及時(shí)感恩生發(fā)的愧怍。這樣的文章參賽，別說(shuō)評(píng)審老師通不過(guò)，就連我自己也通不過(guò)。如果這是高考作文，一定玩兒完。當(dāng)過(guò)老師的人都知道，作文跑題只有幾分書寫辛苦分，運(yùn)氣好的話，閱卷老師會(huì)送幾分人情分。這下我慌神了，心里好像有面大鼓敲得咚咚響。怎么辦，重寫嗎？征文活動(dòng)只剩幾天就結(jié)束了，過(guò)幾天兒子一家要回國(guó)探親，打掃衛(wèi)生，準(zhǔn)備生活用品，我已經(jīng)忙得精疲力盡了，何來(lái)功夫再寫文章。不重寫，心又不甘。經(jīng)過(guò)一番糾結(jié)掙扎，還是決定另起爐灶，重新開(kāi)張。于是，在時(shí)間的夾縫中，在冗繁家務(wù)的零星空檔里，我開(kāi)始一個(gè)字一個(gè)字地碼，一句話一句話地磨。時(shí)間緊，壓力大，寫起來(lái)真勞心。 　　我的那篇拋錨”征文”，講了一位女老師在我急需幫助時(shí)刻伸出援手的故事，后來(lái)女老師出國(guó)，從此杳無(wú)音訊。幾十年來(lái)我一直惦記她，因?yàn)楫?dāng)年沒(méi)能及時(shí)感恩更是有愧于她。文章用大量篇幅對(duì)女老師的生活日常進(jìn)行敘寫，突出她的優(yōu)雅、能干和勇毅，側(cè)重寫了她救我于危險(xiǎn)境地的無(wú)私行為。幾個(gè)故事都是獨(dú)立片段，跟牽掛沒(méi)有關(guān)聯(lián)。雖然文末用抒情筆調(diào)表達(dá)了對(duì)女老師的牽掛，但是筆力很輕。通篇來(lái)看，文章與征文設(shè)限的“牽掛”主題是兩張皮。導(dǎo)致這篇征文拋錨的原因，一是急于求成。為了完成任務(wù)，匆忙起筆，倉(cāng)促發(fā)文，認(rèn)為女老師的人生故事構(gòu)成了我牽掛的原因，不可或缺，所以濃墨重彩地記敘描寫；其二，沒(méi)有理解“牽掛”的核心內(nèi)涵是心中掛念，是掛念的持續(xù)性?和?擔(dān)憂感?，即因放心不下而想念。??而我的文章恰恰相反，突出的是短暫的思念，是偶爾的、間斷性的想念，根本沒(méi)有持續(xù)性掛念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；第三，以為只要文末呼應(yīng)了題目，有畫龍點(diǎn)睛的肺腑之言，凸顯了卒章顯志的特點(diǎn)，就突出了主題。總結(jié)教訓(xùn)后，我在審題上狠下功夫，反復(fù)揣摩牽掛、惦記、擔(dān)心之間的聯(lián)系、區(qū)別和側(cè)重點(diǎn)。理解到牽掛雖然包含了擔(dān)心、操心、惦記、思念等情愫，但是牽掛強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人或事的持續(xù)關(guān)心和想念，即心里一直放不下某人或某事。牽掛是溫和的，更是溫暖的；而擔(dān)心側(cè)重對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)的憂慮不安，對(duì)可能發(fā)生的壞事感到焦慮擔(dān)憂，是一種強(qiáng)烈的負(fù)面緊張感；惦記只是單純地表達(dá)記得和關(guān)心。如果一味寫愛(ài)，寫思念，寫付出，就不是“牽掛”所涵蓋的內(nèi)容了。由此看來(lái)，“牽掛”的主題征文要想寫好真的不容易。一篇文章，首先看的是審題準(zhǔn)確與否，稍有不慎，未免產(chǎn)生差之毫厘，失之千里的后果。我那篇擱淺的征文就是典型例子。 　　審清了題目，就該選材了。自然想到武漢疫情期間的特殊經(jīng)歷。兒媳要生二寶，國(guó)際航班封航，我們無(wú)法前往照顧，對(duì)兒子一家人日思夜想牽腸掛肚。但是那段經(jīng)歷太錐心，不堪回首，不敢觸碰。再次賞讀錦瑟老師的征文，“持續(xù)想念和關(guān)懷”幾個(gè)關(guān)鍵詞，就像光標(biāo)在大腦屏上一閃一閃。錦瑟老師寫女兒留學(xué)，我也可以寫兒子留學(xué)啊，這不是手到擒拿的材料嗎？就這樣，我的第二篇征文正式啟動(dòng)，那些已經(jīng)沉淀多年卻始終流淌在時(shí)光里的畫面逐漸鮮活起來(lái)，寫作也漸入佳境。期間我還多次賞閱錦瑟老師的征文，每寫一段故事都會(huì)認(rèn)真思考，是否與牽掛關(guān)聯(lián)，會(huì)不會(huì)再度跑題。這次寫作，我的最深體會(huì)和最大收獲，是既要緊扣牽掛，又不能拘泥牽掛，單純?yōu)閷憼繏於鴮憼繏?，而是?nèi)容上要有升華，讓母親的牽掛成為孩子的精神支柱，成為成長(zhǎng)的動(dòng)力。終于，在征文結(jié)束的前一天，《兒行萬(wàn)里》脫稿，在征文截止的最后一天發(fā)稿。 　　征文發(fā)出的第四天，兒子一家回來(lái)了，我忙成了飛轉(zhuǎn)的陀螺，獲獎(jiǎng)名單也是公布發(fā)出的下午才得空看到的。這項(xiàng)不意之獎(jiǎng)?wù)娴淖屛矣幸环N不知所措之感，不禁想到了幫助過(guò)我的老師，特別想到了錦瑟老師。如果我沒(méi)有看到她的佳作，沒(méi)有對(duì)比出自己的問(wèn)題，沒(méi)有總結(jié)汲取教訓(xùn)、及時(shí)改弦更張，就不會(huì)有這篇獲獎(jiǎng)?wù)魑?。榮譽(yù)的一半應(yīng)該歸功錦瑟老師。錦瑟老師能快速而準(zhǔn)確地審清文題，我卻不能，這能與不能之間，隔的是能力差距，是水平差距。所以，錦瑟老師的佳作是我的航向標(biāo)，她的《牽掛女兒跨越山河》分明可以獲得最高獎(jiǎng)，獲得美篇精選，卻因?yàn)樗u(píng)審員的特殊身份被制度性出局了，我為她遺憾，為她委屈，甚至為她不平。像錦瑟老師這樣的評(píng)審員不止一位，他們把辛苦留給了自己，把榮譽(yù)讓給了別人。寫美篇不是為了獲獎(jiǎng)，但是如果能夠獲獎(jiǎng)，無(wú)疑是對(duì)他們辛勞付出的最高規(guī)格的回報(bào)。今天我把這篇文章趕寫出來(lái)，就是為了表達(dá)對(duì)評(píng)審員老師的敬意，對(duì)曾經(jīng)給過(guò)我?guī)椭墓芾韴F(tuán)隊(duì)老師及美友的感謝，特別表達(dá)對(duì)錦瑟老師的敬佩和感激。

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