<p class="ql-block">路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。</p><p class="ql-block"> ——二年級語文組</p> <p class="ql-block">清晨的教室窗臺上，幾滴霧水凝成的小水珠正閃閃發(fā)光；課本里，淘氣的“霧孩子”藏在字里行間，仿佛正等著和孩子們玩一場捉迷藏。當淘氣的霧孩子邂逅靈動課堂，一場趣味與素養(yǎng)兼具的語文探究之旅就此開啟。</p><p class="ql-block">2026年新年伊始，忻府區(qū)東街小學校開展了“第七輪”全員展示課活動。<span style="font-size:18px;">1月4日-1月7日，二年級語文組六位老師進行了課堂展示，授課教師按一定順序選擇其他班的學生開展學習合作探究之旅。</span></p> 單元整體解析 <p class="ql-block">人教版二年級上冊第七單元以“想象”為核心主題，是繼一年級相關(guān)單元后對想象能力培養(yǎng)的延續(xù)與深化，單元精選《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇經(jīng)典文本，搭配口語交際“看圖講故事”與語文園地七，構(gòu)建起富有童趣與詩意的學習體系。文本各具特色：古詩以凝練語言勾勒深遠意境，《霧在哪里》用俏皮表達展現(xiàn)霧的淘氣，《雪孩子》以純真故事傳遞善良品質(zhì)，均為“借助語言文字展開想象”這一語文要素提供了優(yōu)質(zhì)載體。單元學習聚焦識字寫字（認識53個生字、會寫29個生字和25個詞語，掌握多音字及易混淆字）、閱讀能力（正確流利朗讀課文、背誦古詩，初步學習默讀）、思維與表達（圖文對照想象畫面，仿照句式說話，續(xù)編故事）等目標，通過讀寫結(jié)合、情境體驗等方式，讓學生在感受想象之美的同時積累語言、獲得初步情感體驗，既契合低年級學生具象思維特點，也為中高年級的讀寫學習奠定堅實基礎(chǔ)。</p> 教材簡析 <p class="ql-block">本次“同課異構(gòu)”活動選取了人教版語文二年級上冊第六單元《霧在哪里》為教學內(nèi)容?！鹅F在哪里》是一篇充滿童趣的擬人化童話，作者將“霧”塑造成一個淘氣的孩子，通過“藏世界”與“藏自己”的巧妙構(gòu)思，生動展現(xiàn)霧聚霧散的自然景象。</p> 課前研討 <p class="ql-block">在集體研討環(huán)節(jié)，老師們分享了各自的初備心得，并聚焦核心問題展開熱烈討論。</p><p class="ql-block">情境創(chuàng)設(shè)：如何將“淘氣的霧孩子”這一形象貫穿課堂？大家建議通過角色扮演、趣味朗讀，讓學生化身為“霧”，用動作和語氣體驗它的“淘氣”。</p><p class="ql-block">段落教學：針對結(jié)構(gòu)相似的第3、4、6自然段，探討采用“扶—放”結(jié)合的方法。先共同學習一個典型段落，引導學生發(fā)現(xiàn)“語言—行動—結(jié)果”的敘述密碼，再遷移學法，自主品讀其他段落。</p><p class="ql-block">語言訓練：緊扣“于是”、“無論……還是……都……”等連接詞與句式，設(shè)計仿說仿寫練習。例如，讓學生想象霧還會去到哪里、藏起什么，并運用課文句式進行表達，實現(xiàn)語言的內(nèi)化與運用。</p><p class="ql-block">難點突破：對于霧“把自己藏起來”這一情節(jié)的巧妙轉(zhuǎn)折，大家認為應引導學生與前文對比，感受故事的情趣與意外，體會自然現(xiàn)象（霧散）被賦予的童話詩意。</p><p class="ql-block">通過碰撞與整合，最終形成了以“讀趣、品言、悟法、展想”為主線的教學設(shè)計方案。</p> 課堂展風采 <p class="ql-block">李道生老師指名學生結(jié)合圖片描述自己眼中的霧景來導入，積累了詞匯。抓住霧所獨具的本領(lǐng)"藏"來代入，讓每一個孩子把自己當作淘氣的霧孩子，重點指導了朗讀。從說的、做的、變化三方面解讀文本，同時進行了學法遷移和句試訓練。此外，還設(shè)計了同類題材的延伸閱讀，全方位、多層次落實了課程教學目標。</p> <p class="ql-block">周改萍老師的教學設(shè)計圍繞“奇妙的想象”這一核心主題，深挖文本內(nèi)涵，理解文章脈絡。教學中，周老師以故事導入，揭示了題，創(chuàng)設(shè)沉浸式課堂情境，以識字游戲、合作探究、圖文結(jié)合、朗讀感悟等多元學法引導孩子們在想象中走進霧的世界，并通過“無論……還是……都……”仿句練習，體會霧的淘氣。學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，師生互動高效，以趣味性、情境化落實了語文要素，提升了學生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">張玲老師的課緊扣“霧的行蹤”主線展開教學，設(shè)計精巧且貼合低年級學情。張老師引導學生梳理“霧飛到海上、岸邊、城市上空”的行蹤，借助角色扮演、句式仿寫等活動，讓學生在趣味互動中把握文本內(nèi)容，既鞏固了課文的語言范式，又培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力，實現(xiàn)了閱讀與寫作的有效銜接。課上深度挖掘霧“藏”與“露”的動作內(nèi)涵；再加上個性化的朗讀指導，課堂效果很出彩。</p> <p class="ql-block">郭敏老師教授的《霧在哪里》結(jié)合低年級學生的年齡特點，以“水”的求助信趣味導入，教學設(shè)計清晰聚焦“霧的淘氣”核心，緊扣“霧的行蹤、言行、變化”主線，教學環(huán)節(jié)過渡自然，讀寫結(jié)合扎實，師生互動多樣，借角色扮演、精準追問激活學生思維，評價即時且多元，以鼓勵性語言肯定學生，充分凸顯學生的主體地位，高效達成了教學目標，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文本，體悟情感，較好地展現(xiàn)了低年級語文課堂的趣味性與實效性。</p> <p class="ql-block">付改青老師以“霧孩子升級魔法”串聯(lián)全課，從導入環(huán)節(jié)的“喚醒舊知”，到字詞復習的“魔法鑰匙”，再到合作探究的“破解魔法”，童趣化的情境貫穿始終，有效激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課以“字詞復習—文本探究—語言運用—拓展延伸”的思路設(shè)計環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)過渡語自然流暢，層層遞進。課堂上，學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤矫貑T”，學習內(nèi)驅(qū)力被有效激發(fā)，真正實現(xiàn)了在“做中學”，符合低年級學生的心理特點。</p> <p class="ql-block">劉慧琴老師本節(jié)課精準把握低年級童話教學的核心，以霧的特點為線索串聯(lián)起“感知—品析—運用”的教學鏈條，有效提升學生的文本解讀能力。借助霧景視頻、朦朧感圖片、“藏東西”實景小游戲，讓學生直觀感受霧“能遮擋萬物”的特點，將抽象文字轉(zhuǎn)化為具象體驗，契合低年級兒童形象思維。</p> 觀課議課 <p class="ql-block">課后，二年級語文教師齊聚教研活動室開展評課研討。大家圍繞課堂設(shè)計、教學方法、學生互動等方面各抒己見，暢所欲言，既肯定了課程“識字扎實、朗讀指導到位、貼近低年級學生認知特點”等亮點，也提出了“可增加更多生活化情境體驗”“拓展環(huán)節(jié)可適當延伸”等優(yōu)化建議。</p> <p class="ql-block">寇清和副校長指出，深耕課堂，潛心教育是教師的使命。他強調(diào)，低年級語文教學要立足識字寫字根本，注重情境化、趣味性和時效性的教學，尤其要重視朗讀，要在朗讀指導上下功夫，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升語文素養(yǎng)。</p> 教研小結(jié) <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">此次教研活動以趣味激活課堂，以精準落實素養(yǎng)，彰顯了二年級語文組深耕課堂的初心。</span>二年級語文組在“備、教、思”的循環(huán)中，深化了對教材的理解，提升了對學情的把控能力。未來，老師們將持續(xù)聚焦核心素養(yǎng)，在想象啟蒙與素養(yǎng)落地中探索前行，讓語文課堂更具魅力。</p>
竹山县|
通辽市|
会理县|
饶阳县|
信丰县|
宾川县|
吐鲁番市|
察雅县|
怀来县|
正蓝旗|
京山县|
阜新市|
东宁县|
高碑店市|
萨迦县|
民县|
德昌县|
安平县|
信丰县|
渝中区|
大宁县|
景德镇市|
龙川县|
八宿县|
静宁县|
新龙县|
云阳县|
仪陇县|
宁陵县|
宁津县|
措美县|
龙南县|
达拉特旗|
娄烦县|
错那县|
鞍山市|
呼伦贝尔市|
阿图什市|
海淀区|
怀来县|
涿鹿县|