<p class="ql-block"> 一方講臺育桃李， 一段聲線潤心靈。手捧書卷，不負韶華，用聲音傳遞美好，千禧城小學(xué)最美朗讀者邀您共赴一場朗讀之旅！</p> 張仕燁老師 師傅點評 <p class="ql-block">吳博華老師:</p><p class="ql-block"> 這篇課文以兒童的口吻，描寫了孩子去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。張老師朗讀情感基調(diào)把握精準，語氣清新自然，飽含對翠鳥的喜愛與童真童趣，貼合課文意境與三年級學(xué)生認知。朗讀時節(jié)奏舒緩有度，描寫翠鳥外形的語句輕柔細膩，凸顯鳥兒靈動可愛；讀到翠鳥捕魚瞬間，語氣稍作上揚，傳遞出驚喜之感，情感過渡自然流暢。作為青年教師，能快速共情文本、傳遞文字溫度，極具感染力。</p> 趙星星老師 師傅點評 <p class="ql-block"> 趙星星老師的朗讀正如琦君的散文《桂花雨》一樣，溫潤綿長。整篇文章的朗讀語調(diào)張弛有度，開篇輕快自然，搖桂花時滿是雀躍感，結(jié)尾又舒緩下來，貼合文本的懷舊基調(diào)。尤其是“搖”字的重音和語句的停連，一下子就讓桂香和童趣躍然耳邊，符合小學(xué)生的認知。個人建議，母親那句感嘆如果能再添幾分篤定的懷念，情感表達或許會更細膩動人。</p> 劉聰老師 師傅點評 <p class="ql-block">馮莉老師:</p><p class="ql-block"> 這篇課文回憶兒時去外婆家的經(jīng)歷，勾勒出鄉(xiāng)村生活的美好與親情的溫暖。劉老師的朗讀兼具“生活味”與“童真感”，將文字里的“樂趣”真切傳遞。讀“山楂、柿子、毛栗子”時，她語調(diào)輕快上揚，讀出發(fā)現(xiàn)美味的驚喜感，這些食物作為外婆家專屬偏愛的象征，也帶出被惦記的溫暖。讀“外婆總要給我留一份”時，她重讀“總”字，讓聽眾聯(lián)想到外婆藏好吃的畫面，體會到專屬福利的小開心。而重讀“蹦來跳去”時，語氣輕快起伏，模擬出小山雀跳躍的靈動，讓聽眾仿佛看見林間小鳥，畫面感十足。</p> 宋佳明老師 師傅點評 <p class="ql-block">師傅點評：</p><p class="ql-block"> 聽宋老師朗誦《秋天》，能明顯感覺到是帶著對低年級課堂的理解去設(shè)計的，特別貼合一年級孩子的認知特點，這一點做得特別好。</p><p class="ql-block"> 宋老師一開口，語氣就特別輕柔親切，像在給孩子們講故事，一下子就能把他們帶入秋天的情境里。尤其是讀“一片片葉子從樹上落下來”時，特意放慢了語速，這種語言節(jié)奏特別適合一年級孩子，他們既能聽清楚字音，又能在腦海里勾勒出落葉的畫面。還有“秋天來了”那句，讀得帶著明顯的欣喜感，不是生硬的陳述，而是能讓孩子感受到你對秋天的喜歡，這種情緒的傳遞特別有感染力，能帶動孩子一起體會課文的情感。</p><p class="ql-block"> 另外，宋老師對生字的處理也很用心，像“雁”“排”這些容易讀錯的字，都讀得字正腔圓，還特意加重了語氣，這在低年級朗誦示范中特別重要，能給孩子做好字音示范。</p><p class="ql-block"> 如果說要再打磨的話，有四個小細節(jié)可以試試調(diào)整。第一，讀“一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字”時，兩個引號里的字可以再突出一點，稍微提高聲調(diào)或者拉長一點讀音，讓孩子更清晰地感受到大雁排隊的形狀變化，也能讓朗誦的節(jié)奏更有起伏。第二，在朗誦的間隙，可以適當加一點短暫的停頓，比如讀完“一群大雁往南飛”后，停半秒，給孩子留一點想象的時間，讓他們在腦海里“看見”大雁飛的畫面，這樣課堂互動的空間會更足。第三，朗誦時的氣息可以再穩(wěn)一點，比如長句子“一片片葉子從樹上落下來”，可以試著用腹式呼吸支撐，避免后半句出現(xiàn)氣息變?nèi)?、語速不自覺加快的情況，這樣對低年級孩子的示范會更穩(wěn)定。第四，情感的濃度可以再提一提，比如讀到大雁南飛的畫面時，除了欣喜，還可以多一點溫柔的向往感，把秋天那種清爽又愜意的氛圍再放大些，讓朗誦的感染力更強。</p> 陳琦老師 師傅點評 <p class="ql-block">田甜老師:</p><p class="ql-block"> 《延安，我把你追尋》是一首飽含深情的詩歌，聽陳老師朗讀《延安，我把你追尋》，是一種很舒服的體驗。她的聲音清亮，情感真摯，既沒有過度煽情，也沒有平淡乏味，恰好貼合了課文的基調(diào)。從朗讀中，能聽出陳老師對“延安精神”的理解，這份用心值得肯定，期待她下次帶來更精彩的表現(xiàn)！</p> <p class="ql-block"> 每一次朗讀，都是一場靈魂的喚醒。我校青年教師將不斷加強自身基本功訓(xùn)練，提升自我綜合素養(yǎng)，于聲情并茂中見真功，自一字一頓中展芳華，在教師專業(yè)成長的舞臺上，做最美朗讀者。</p> <p class="ql-block">圖文： 孫佳妮</p><p class="ql-block">編輯： 歐陽平</p><p class="ql-block">初審：馮莉 吳娜</p><p class="ql-block">終審：劉崢 陳梅林</p>
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