<p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0);"> 研途有徑書香伴，評價賦能閱讀行。為深入推進課題研究，切實提升教師科研實踐能力，2026年1月6日下午，</span> <span style="color:rgb(0, 0, 0);">福建省科學(xué)規(guī)劃課題</span> <span style="color:rgb(0, 0, 0);">《小學(xué)語文整本書閱讀過程性評價量表的開發(fā)與運用研究》開題論證會在三明教育學(xué)院會議室召開。本次會議的召開，為課題研究搭建了交流研討的平臺，凝聚了研究合力，也為小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的提質(zhì)增效注入了新動能。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0); font-size:18px;"> 會議伊始，三明教育學(xué)院副院長林朝魁同志莊重宣讀課題立項通知書。這份立項文件既是對課題組前期籌備工作的認可，也標志著該課題正式進入實質(zhì)性研究階段，為后續(xù)教學(xué)實踐與科研探索拉開了序幕</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0); font-size:18px;"> 隨后，課題負責人、三明教育學(xué)院王紅寶老師以清晰的邏輯和詳實的內(nèi)容，全面解讀開題報告。報告圍繞核心概念界定、研究目標、具體內(nèi)容、實施方法、成員分工、進度安排、經(jīng)費分配及預(yù)期成果等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，系統(tǒng)呈現(xiàn)了課題的整體規(guī)劃。在核心概念部分，明確了2022 版新課標下整本書閱讀的任務(wù)群定位、過程性評價的發(fā)展性特征，以及評價量表“可量化、可操作、適配性強”的開發(fā)原則；在研究內(nèi)容上，重點聚焦多元主體評價、閱讀階段評價、文體差異化評價三類量表的研發(fā)，既貼合小學(xué)語文教學(xué)實際，又具有明確的實踐指向性，讓與會人員清晰把握了課題研究的重點與路徑，充分體現(xiàn)了課題組嚴謹務(wù)實的科研態(tài)度。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(0, 0, 0);">核心論證環(huán)節(jié)中，評議專家、三明教育學(xué)院吳麗芳主任對課題方案給予高度肯定。她指出，該課題緊扣小學(xué)語文教學(xué)痛點，研究思路清晰、內(nèi)容具體，精準契合一線教學(xué)需求，具有很強的實踐價值。同時，吳麗芳</span> <span style="color:rgb(0, 0, 0);">主任</span> <span style="color:rgb(0, 0, 0);">結(jié)合教學(xué)實際提出針對性建議，強調(diào)“課題研究要堅持‘實踐—反思—修改—再實踐’的閉環(huán)模式，在課堂中積累數(shù)據(jù)、破解難題，還要兼顧評價的共性與個性，避免給師生增加額外負擔，注重成果的提煉與團隊協(xié)同研究”。三明教育學(xué)院課管專家蘇菊老師隨后宣讀綜合論證意見，從研究細節(jié)完善、方法優(yōu)化、成果轉(zhuǎn)化、材料整理等方面給出具體指導(dǎo)，為課題的精細化推進指明了方向。專家們的點評立足教學(xué)實際、切中要害，既肯定了課題的可行性，也為課題組厘清了研究思路，讓在場教師深受啟發(fā)</span> <span style="color:rgb(0, 0, 0);">。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0); font-size:18px;"> 會議最后，王紅寶老師對課題研究工作進行具體部署。她要求全體成員明確分工、各司其職，嚴格按照時間節(jié)點推進量表開發(fā)、教學(xué)實驗、數(shù)據(jù)收集等工作，注重研究過程的規(guī)范性和數(shù)據(jù)的真實性，確保研究成果能真正服務(wù)于課堂教學(xué)，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0); font-size:18px;"> 此次開題論證會的順利召開，為課題研究筑牢了基礎(chǔ)、凝聚了共識。課題組將以此次會議為起點，充分吸納專家建議，扎根小學(xué)語文教學(xué)實際，扎實推進評價量表的研發(fā)與運用，力爭形成一套“易操作、效果好、可推廣”的整本書閱讀過程性評價體系，為一線教師提供實用的教學(xué)工具與方法，讓書香浸潤課堂，讓評價助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。</span></p>
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