<p class="ql-block ql-indent-1">冬日的一抹暖陽，悄悄地爬進(jìn)了我們的教室。植物角里，綠意正濃，生機(jī)盎然。就在這樣一個(gè)平凡的早晨，一份不期而遇的驚喜，正靜靜地等待著被發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課程緣起：</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">冬日的早晨總是帶著些許清冷，但當(dāng)孩子們涌進(jìn)教室，一切都變得溫暖起來。突然，植物角傳來一聲清脆的驚呼：“老師，快看！那個(gè)奇怪的葉子開花了！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們紛紛圍了過去，小小的身影擠在一起，眼睛里閃著光。只見那盆他們每天澆水的植物，真的開出了幾朵紫紅色的花，像一盞盞精致的小燈籠，倒掛在墨綠色的“蟹爪”之間。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“它叫什么名字呀？”杭杭好奇地問。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“它的葉子真奇怪，扁扁的，一節(jié)一節(jié)的?！被ㄉ舱f道。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師微笑著說：“它有一個(gè)很美的名字——蟹爪蘭。因?yàn)樗娜~子像螃蟹的爪子一樣，開的花又像蘭花般美麗。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從那天起，蟹爪蘭成了班級(jí)里最受關(guān)注的“明星”。孩子們每天都要去看看它，而一場關(guān)于生命的探索之旅，就這樣自然而然地開始了……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、初次邂逅</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.多感官初探蟹爪蘭</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們組織了一次集體觀察活動(dòng)。孩子們分成小組，運(yùn)用多種感官來認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">看一看：“它的葉子是深綠色的，邊緣有點(diǎn)紫色?！薄盎ㄊ菑娜~子最頂端長出來的，是紫紅色的?！薄叭~子一片連著一片，像搭樓梯一樣?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">摸一摸：“葉子摸上去厚厚的、滑滑的?！薄叭~子邊緣有點(diǎn)軟軟的刺，但不扎手?！薄盎ǘ涿先ズ鼙?、很嬌嫩?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">聞一聞：“湊近聞，好像沒有什么特別的味道?！薄坝幸稽c(diǎn)點(diǎn)淡淡的青草味?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用圖畫和簡單的文字記錄在觀察記錄表上。有的畫出了葉片的連接方式，有的記錄了花朵的顏色，還有的用符號(hào)表示“沒有香味”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2、 晨談梳理：我們好奇什么？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在有了初步的感官體驗(yàn)后，我們組織了一次深入的晨談活動(dòng)。老師展示了孩子們的觀察記錄，并引導(dǎo)大家提出自己還想知道的問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“我知道它叫蟹爪蘭了，但我還是不明白，它為什么長得這么奇怪？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“它的葉子到底算不算葉子？為什么感覺沒有莖？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“這個(gè)花能開多久？里面是什么樣子的？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“它怕冷嗎？冬天該怎么照顧它？”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們的問題如泉水般涌出。我們將這些問題進(jìn)行梳理和歸類，最終形成了本次課程探究的三大核心方向，并制作了“問題墻”：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">【葉之問】</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.葉子為什么是一節(jié)一節(jié)、扁扁的？真正的莖在哪里？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.為什么有的葉子邊緣發(fā)紫、干干的，有的卻很綠？</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.葉子頂端的小須須有什么用？</p><p class="ql-block ql-indent-1">【花之問】</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.花為什么都長在葉片最頂端？會(huì)不會(huì)長在別的地方？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.花是一層一層打開的嗎？里面有什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.有沒有雄蕊和雌蕊？它們長什么樣？</p><p class="ql-block ql-indent-1">【養(yǎng)護(hù)之問】</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.它是喜歡冬天開花的植物嗎？怕不怕冷？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.它喜歡陽光還是陰涼？要澆很多水嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.需要像其他花一樣施肥嗎？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官（視覺、觸覺、嗅覺）進(jìn)行有目的的觀察。能用圖畫、符號(hào)等簡單方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。能夠基于觀察，大膽提出自己的疑問和猜想。體驗(yàn)了集體討論、梳理問題的過程，感受到問題的價(jià)值。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程的起點(diǎn)不是直接告知，而是給予幼兒充分的自主觀察和體驗(yàn)空間。多感官探索讓幼兒與蟹爪蘭建立了直接的、感性的聯(lián)系。隨后，教師通過晨談將幼兒零散的、感性的疑問，引導(dǎo)、梳理成有邏輯結(jié)構(gòu)的探究問題。“問題墻”的建立，不僅讓幼兒看到了自己的思考被尊重和重視，也為后續(xù)課程提供了清晰、生成性的主線。教師在此過程中扮演了傾聽者、梳理者和支架者的角色。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、動(dòng)手解密：葉片里藏著什么秘密？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1 .為什么我們的花苞少？</p><p class="ql-block ql-indent-1">在持續(xù)觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)我們班的蟹爪蘭花苞寥寥無幾，而大四班的卻花開繁茂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大家?guī)е蓡柸ァ叭〗?jīng)”，得知了一個(gè)“小秘密”：適當(dāng)?shù)男藜?，摘掉一些頂端過密、過弱的莖節(jié)，可以讓剩下的長得更壯，孕育更多花苞。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2 .竹工坊里的修剪</p><p class="ql-block ql-indent-1">帶著“新知識(shí)”，我們在竹工坊進(jìn)行了一次小心翼翼的修剪實(shí)踐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">觸摸連接處的凸起小點(diǎn)，大家確認(rèn)這很可能就是它的“關(guān)節(jié)”（生長點(diǎn)）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過修剪下來的殘葉，我們發(fā)現(xiàn)了葉片的生長規(guī)律：</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們清晰地看到，蟹爪蘭的“葉子”（莖節(jié)）是一個(gè)連接一個(gè)生長的，有時(shí)一個(gè)頂端會(huì)分生出兩個(gè)，像“Y”字形。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在老師指導(dǎo)下，幾個(gè)孩子小心地從中間剪開莖節(jié)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">驚喜地發(fā)現(xiàn)：里面有一根顏色較淡的“線”，還含著晶瑩的水分！“原來它里面是這樣的！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">意外發(fā)現(xiàn)：修剪中，一個(gè)孩子驚呼：“快看！這個(gè)花苞不是在最頂上！”原來，有的花苞藏在第二個(gè)莖節(jié)的側(cè)面。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過觀察記錄自己發(fā)現(xiàn)：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們將修剪下來的健康莖節(jié)，放在通風(fēng)處晾干，為繁殖實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3.變色解密</p><p class="ql-block ql-indent-1">關(guān)于之前的問題：“有的葉片邊緣發(fā)紫發(fā)干，有的卻綠油油的，這是為啥？”“葉片頂端的白色小須須到底有啥用？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">帶著這些問題，我們一起打開豆包，把心中的疑惑一個(gè)個(gè)輸入進(jìn)去。當(dāng)豆包清晰給出答案——看似葉子的部分其實(shí)是變態(tài)莖，真正的葉子已退化成鱗片；葉片發(fā)紫發(fā)干多是光照過強(qiáng)、缺水或低溫導(dǎo)致；白色小須須是新生嫩芽，會(huì)慢慢長成新莖節(jié)時(shí)，孩子們的眼睛瞬間亮了起來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">立刻圍回花盆邊，要把花盆挪位置，一邊你一言我一語地分享發(fā)現(xiàn)：“原來這扁扁的不是葉子是莖呀！”“難怪窗邊那片葉子紫了，原來是曬過頭啦！”“這個(gè)小須須就是小芽芽，以后會(huì)長大的！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">借助豆包找答案的過程，不僅解開了孩子們的疑惑，更讓他們學(xué)會(huì)了用工具主動(dòng)探索問題的小方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">理解了植物修剪與生長開花之間的簡單關(guān)系。通過親手操作，直觀驗(yàn)證了關(guān)于葉片生長規(guī)律的猜想。嘗試了簡單的植物解剖，發(fā)現(xiàn)了莖節(jié)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。修正了“花都長在最頂端”的原有認(rèn)知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">“做中學(xué)”讓幼兒從觀察者變?yōu)樘剿髡?。修剪和解剖操作，讓他們獲得了超越表面觀察的深刻認(rèn)知。教師在此過程中提供了安全的環(huán)境和適時(shí)的支架，并珍視幼兒在操作中自主生成的新發(fā)現(xiàn)（如花苞位置），這正是探究活動(dòng)的寶貴之處。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、對比觀察：尋找植物的家族特征</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1 .三樓平臺(tái)的對比之旅</p><p class="ql-block ql-indent-1">在探秘葉片時(shí)，有孩子切開莖節(jié)發(fā)現(xiàn)了水分，立刻聯(lián)想到：“它是不是和仙人掌一樣，也是多肉植物？”這個(gè)問題引發(fā)了大家的好奇。于是，我們帶著對蟹爪蘭葉片的初步認(rèn)知，來到三樓平臺(tái)，與一盆仙人掌進(jìn)行對比觀察。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們圍在兩株植物旁，迫不及待地分享發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">糖果說：“仙人掌身上好多尖尖的刺，蟹爪蘭摸起來滑滑的，一根刺都沒有?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">一可附和道：“對呀，仙人掌圓滾滾胖胖的，蟹爪蘭的葉子是扁扁的、一節(jié)一節(jié)的?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們從多個(gè)角度進(jìn)行比較：</p><p class="ql-block ql-indent-1">皮皮觀察生長方式：“仙人掌是一圈一圈往外長的，蟹爪蘭是像樹枝一樣往兩邊分叉長的?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">一朵關(guān)注顏色：“蟹爪蘭的葉子邊緣帶點(diǎn)淡淡的紫色，仙人掌全是綠綠的。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">杭杭關(guān)注開花：“蟹爪蘭開了花，仙人掌現(xiàn)在沒有花?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">大家回憶起多肉植物的知識(shí)，猜想它們身體里都儲(chǔ)存著水分。為了驗(yàn)證，在老師幫助下，孩子們輕輕切下一小塊仙人掌，果然發(fā)現(xiàn)里面濕濕的、黏黏的，有很多水分！這與蟹爪蘭莖節(jié)里的發(fā)現(xiàn)一致。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們將觀察到的外形、顏色、生長方式、有無尖刺等不同點(diǎn)，以及同屬多肉植物、體內(nèi)富含水分的相同點(diǎn)，認(rèn)真記錄了下來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)會(huì)運(yùn)用對比觀察的方法，從外形、質(zhì)地、生長方式等多角度探究植物特征。將已有的知識(shí)（多肉植物儲(chǔ)水）遷移到新的觀察情境中，并通過小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。用圖畫或符號(hào)記錄比較結(jié)果，理解事物的異同。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">在幼兒對單一對象（蟹爪蘭）有初步了解后，引入對比對象（仙人掌），能有效加深其特征認(rèn)知，并建立事物間的聯(lián)系。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了幼兒的分類、比較和歸納能力。教師通過引導(dǎo)幼兒從已知（儲(chǔ)水）推測未知，并動(dòng)手驗(yàn)證，完整地經(jīng)歷了一次“猜想-驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，思維層次得到了提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四、凝視花開：探索花朵的奧秘</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有了對葉片和植物習(xí)性的了解，孩子們對花朵的觀察更投入了。他們堅(jiān)持觀察了一周多，可班里的蟹爪蘭花苞始終沒什么動(dòng)靜，只是微微鼓了一點(diǎn)，絲毫沒有要開放的跡象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們既好奇又著急，老師便找來蟹爪蘭開花的延時(shí)視頻，大家圍在一起盯著屏幕，看著花苞從像小辣椒似的緊實(shí)模樣，慢慢舒展成小喇叭，最后綻放成倒掛的多層小皇冠，直觀地看清了花朵綻放的全過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">后來孩子們還發(fā)現(xiàn)，小一班的蟹爪蘭開得格外漂亮。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">于是我們帶著工具去小班，小心剪下幾朵盛開的花，回到教室一起動(dòng)手解剖，想要看看花朵里面藏著的小秘密。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們來到了花博物館準(zhǔn)備去蟹爪蘭花進(jìn)行解剖，一探究竟。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2 、科學(xué)解剖：破解內(nèi)部結(jié)構(gòu)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">花瓣的秘密：花瓣非常薄，顏色從頂端的紫紅色漸變到基部的大紅色，中間有些透明。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">奇妙的花筒：花筒很長，內(nèi)側(cè)有粘手的白色粘液。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">花蕊大家族：</p><p class="ql-block ql-indent-1">雌蕊：只有1根，紫色，較粗壯，柱頭像小刷子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">雄蕊：數(shù)量很多，花絲細(xì)長，頂端有黃色花藥。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過解剖，大家直觀認(rèn)識(shí)了花的各部分，并理解了“單生花”的概念。各自記錄了自己的發(fā)現(xiàn)：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)會(huì)了系統(tǒng)觀察并記錄植物的生長過程。 通過解剖，直觀認(rèn)識(shí)了花朵的構(gòu)造（花瓣、花萼、雌蕊、雄蕊）。運(yùn)用多種感官探究，并用形象的語言描述發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">解剖活動(dòng)滿足了幼兒對事物內(nèi)部構(gòu)造的好奇心，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知。選擇即將凋謝的花朵，既滿足了探究需求，也體現(xiàn)了對生命的尊重。此環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的深化，培養(yǎng)了幼兒的細(xì)致觀察力和分析能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五、貼心照料：學(xué)做合格小園丁</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（1）總結(jié)它的“生活喜好”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合觀察、對比和查閱資料，我們一起總結(jié)了蟹爪蘭的習(xí)性：</p><p class="ql-block ql-indent-1">· 溫度：喜溫暖，怕寒冷，開花要10-15℃。</p><p class="ql-block ql-indent-1">· 光照：喜歡明亮散射光。</p><p class="ql-block ql-indent-1">· 水分：耐旱，怕澇，澆水要“不干不澆”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">· 花期：冬春季開花（11月-2月）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">· 修剪：需要適當(dāng)修剪促花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（2） 挑戰(zhàn)繁殖實(shí)驗(yàn)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">挑戰(zhàn)一：土培扦插——埋下一顆希望的種子</p><p class="ql-block ql-indent-1">為了驗(yàn)證“蟹爪蘭可以用葉片繁殖”的知識(shí)，我們首先嘗試了最傳統(tǒng)的土培扦插法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們找來了小花盆，來到了后花園裝了一些疏松透氣的營養(yǎng)土，并輕輕壓實(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">晨晨用小鏟子在土面上戳出幾個(gè)小洞，哥哥將晾好的蟹爪蘭莖節(jié)底部輕輕插入小洞中，確保至少有一個(gè)節(jié)段埋入土里，將周圍的土輕輕壓實(shí)以固定莖節(jié)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">回到教室后用噴壺細(xì)細(xì)地噴濕表層土壤，晨晨為自己扦插的“作品”插上了帶日期的標(biāo)簽。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">養(yǎng)護(hù)約定：大家約定，將扦插盆放在通風(fēng)、有散射光的窗臺(tái)，在生根發(fā)芽前要管住小手，不能頻繁拔出來看，澆水也要等土壤表面干了再進(jìn)行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">挑戰(zhàn)二：水培誘根——觀察根系的生長</p><p class="ql-block ql-indent-1">與此同時(shí)，另一組孩子對“水里能不能長根”產(chǎn)生了濃厚興趣，我們開展了水培誘根實(shí)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">嘉霖主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)了切割泡沫底板的任務(wù)，拿著小刀小心切割著，嘴里念叨：“要小一點(diǎn)，不然會(huì)掉下去?！碧枪?fù)責(zé)把蟹爪蘭莖節(jié)插進(jìn)泡沫板的小孔，插的時(shí)候還小聲嘀咕：“要露出來一點(diǎn)?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">晨晨則端著水杯慢慢往淺盤里倒水，一邊倒一邊看：“倒這么多夠不夠呀？會(huì)不會(huì)淹到它？”操作時(shí)，孩子們都能記住老師強(qiáng)調(diào)的“莖節(jié)切口不能接觸水面”的要點(diǎn)，還會(huì)互相提醒“別插太深啦”“水倒太多會(huì)爛掉”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們每天都會(huì)來觀察水位變化（及時(shí)補(bǔ)水）和莖節(jié)底部的變化，期待看到白色小根須的萌發(fā)。每次觀察時(shí)，嘉霖會(huì)先檢查泡沫板有沒有移位，糖果會(huì)湊近看莖節(jié)底部有沒有變化，并記錄結(jié)果，晨晨則會(huì)及時(shí)補(bǔ)充蒸發(fā)的水分，三人分工明確，對水培誘根的興趣愈發(fā)濃厚。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">挑戰(zhàn)三：嫁接初體驗(yàn)——當(dāng)蟹爪蘭遇上仙人球</p><p class="ql-block ql-indent-1">最激動(dòng)人心也最具技術(shù)挑戰(zhàn)的，是嫁接實(shí)驗(yàn)。孩子們從對比觀察中知道它們都是多肉植物，便大膽猜想：“能不能讓蟹爪蘭‘長’到仙人球上？”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在老師協(xié)助下，孩子們選取了一段健壯的蟹爪蘭莖節(jié)作為“接穗”，并挑選了一個(gè)飽滿的仙人球作為“砧木”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">用消毒后的刀片，將仙人球頂部切平，并在蟹爪蘭莖節(jié)底部削出一個(gè)楔形切口。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">迅速將蟹爪蘭的切口對準(zhǔn)仙人球的切面中心，緊緊貼合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大家滿懷期待地將嫁接好的盆栽放在陰涼處。然而周末過后，周一回來檢查時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)嫁接點(diǎn)松動(dòng)了，莖節(jié)掉落下來。這讓大家有些失落，但也明白了嫁接技術(shù)要求很高，成功需要一點(diǎn)運(yùn)氣和更精細(xì)的操作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">不過，另一個(gè)嫁接點(diǎn)卻依然牢固！雖然還沒有長出明顯的新連接組織，但蟹爪蘭莖節(jié)依然保持鮮活，這給了孩子們巨大的鼓舞和繼續(xù)觀察的耐心。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">生成新計(jì)劃：這次嘗試后，我們一起上網(wǎng)查找了更專業(yè)的嫁接教程。視頻里介紹，火龍果（量天尺）的枝條作為砧木嫁接蟹爪蘭更為常見，成活率也更高，因?yàn)樗鼈兊木S管束更容易匹配。孩子們立刻興奮地計(jì)劃著：“那我們下次用火龍果枝條試試吧！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們購買了火龍果枝條，先種植，等待后期的嫁接。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">掌握了蟹爪蘭的核心養(yǎng)護(hù)知識(shí)，并能應(yīng)用到日常管理中。 親身體驗(yàn)了土培扦插、水培誘根、植物嫁接三種不同的繁殖技術(shù)，了解了它們的基本原理和操作步驟。深刻體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與不確定性，學(xué)會(huì)了接受部分失敗，并從失敗中尋找新的解決方案（如計(jì)劃改用火龍果嫁接）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">土培和水培的對比，讓幼兒直觀感受不同環(huán)境下植物生長的差異；嫁接實(shí)驗(yàn)盡管部分失敗，但其價(jià)值遠(yuǎn)超成功本身——它讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)了科學(xué)探索的完整過程。教師在此過程中是資源的提供者、技術(shù)的支持者和安全底線的守護(hù)者，更是和幼兒一起面對“未知”與“失敗”的同行者。這種基于真實(shí)問題解決的深度學(xué)習(xí)，正是項(xiàng)目式課程的魅力所在。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">六、把美好留下來</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、寫生：捕捉生命的姿態(tài)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過一段時(shí)間的觀察探索，孩子們對蟹爪蘭已經(jīng)非常熟悉了。在后花園，我們開展了一次特別的寫生活動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子選擇了自己最感興趣的角度——有的專注于一朵盛放的花，仔細(xì)描繪花瓣層疊的紋理；有的選擇了一串蜿蜒生長的莖節(jié)，捕捉那“蟹爪”般的獨(dú)特形態(tài)；還有的則對剛萌發(fā)的小花苞情有獨(dú)鐘。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2、畫一畫我知道的蟹爪蘭</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在經(jīng)歷了觀察、對比、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)后，孩子們對蟹爪蘭有了豐富的認(rèn)識(shí)。我們開展了“我的蟹爪蘭圖鑒”活動(dòng)，讓孩子們用繪畫的方式，在一張紙上總結(jié)自己對蟹爪蘭的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每張圖鑒都是獨(dú)特的，反映了孩子不同的關(guān)注點(diǎn)和理解程度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過制作圖鑒，幼兒將零散的認(rèn)知進(jìn)行了整合與再現(xiàn)，用繪畫語言總結(jié)了關(guān)于蟹爪蘭形態(tài)、習(xí)性、養(yǎng)護(hù)等多方面的知識(shí)。這個(gè)過程鍛煉了他們的歸納能力、表征能力和記憶提取能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">圖鑒制作是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中重要的總結(jié)性環(huán)節(jié)。它不同于藝術(shù)創(chuàng)作，重在認(rèn)知的梳理與表征。教師看到，幼兒能夠自主地將探究中獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和重組，用自己理解的圖示進(jìn)行表達(dá)。這證明了深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——知識(shí)不是被灌輸?shù)?，而是?jīng)過幼兒主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)化的。簡單的圖畫背后，是完整的探究歷程和思維過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從冬日里一次偶然的花開驚喜，到一場持續(xù)數(shù)周的深度探究，孩子們與蟹爪蘭的故事，是一部由好奇驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)史詩。他們從最樸素的“看一看、摸一摸”開始，提出問題，動(dòng)手驗(yàn)證，像真正的探索者一樣，一步步揭開了蟹爪蘭從形態(tài)到結(jié)構(gòu)、從習(xí)性與生命的奧秘。</p><p class="ql-block ql-indent-1">如今，植物角的蟹爪蘭已被孩子們視為需要精心呵護(hù)的“好朋友”，那些由他們親手扦插、嫁接的小生命，正承載著希望靜靜生長。更重要的是，科學(xué)的思維、探究的方法、對自然的熱愛，已經(jīng)像種子一樣播撒在了孩子們的心田。</p>
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