<p class="ql-block">心理健康是成長(zhǎng)的基石，我們李三座樓小學(xué)，在2025年12月26日，利用班會(huì)時(shí)間，推動(dòng)心理健康服務(wù)普及，讓每一位小學(xué)生都能在陽(yáng)光下自信成長(zhǎng)！我們召開了一次心理健康為主題的班會(huì)， 呵護(hù)心靈，我們一直在行動(dòng)！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">兒童是國(guó)家的未來，民族的希望。他們的健康成長(zhǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人福祉，更關(guān)系到家庭幸福和社會(huì)穩(wěn)定。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往過于關(guān)注兒童的身體健康，而忽視了他們的精神健康。精神健康與身體健康同樣重要，需要我們共同關(guān)注和維護(hù)。</p> <p class="ql-block">在活動(dòng)中，我們班主任利用課件，圍繞日常場(chǎng)景溝通、學(xué)生心理疏導(dǎo)、情緒管控三大方面，把 “育兒難題” 變成了 “對(duì)話技巧”。心理健康教育絕非單一主體的責(zé)任，而需要構(gòu)建“全員參與、協(xié)同育人”的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。“全員心育”理念打破了“心理教育只是心理教師的事”的認(rèn)知局限，要求專職教師掌握專業(yè)測(cè)評(píng)技能，班主任提升情緒識(shí)別能力，學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心育融合，形成“人人都是心育者”的格局。</p> <p class="ql-block">本次心理健康教育班會(huì)與傳統(tǒng)班會(huì)的選題不同。心理健康教育班會(huì)活動(dòng)課具有更強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)時(shí)性，各班針對(duì)班級(jí)小學(xué)生的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的問題、急需解決的心理困惑進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，本次心理健康教育班會(huì)形式更加多樣，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，各班各具特色，采用心理小游戲、心理劇、游戲活動(dòng)、辯論、小組討論等形式開展，提高班級(jí)學(xué)生的參與性，也突出了學(xué)生的主體地位。在以往的傳統(tǒng)班會(huì)中，教師是課堂的管理者與主體，而在這一次的心理健康教育班會(huì)中，教師的角色有所轉(zhuǎn)變，老師在課堂中起到的僅僅是輔助作用，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)與指導(dǎo)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，充分體驗(yàn)和感受，通過團(tuán)體動(dòng)力，真正內(nèi)化，從而改變行為。起到了良好的教育效果。</p> <p class="ql-block">1.學(xué)習(xí)壓力大。隨著學(xué)業(yè)任務(wù)的加重，一些孩子可能會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)等情緒。</p><p class="ql-block">2. 人際交往問題在與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的交往中，可能會(huì)出現(xiàn)溝通不暢、沖突矛盾等情況，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑心理等。</p><p class="ql-block">3. 情緒管理困難小學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大哭大鬧、發(fā)脾氣，難以有效地管理自己的情緒。</p> <p class="ql-block">通過這次心理健康教育班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)心理健康有了更深刻的認(rèn)識(shí)，掌握了一些有效的心理調(diào)節(jié)方法。同時(shí)，也為學(xué)校營(yíng)造了一個(gè)關(guān)注心理健康、重視心理健康教育的良好氛圍。</p><p class="ql-block"> 今后我們會(huì)繼續(xù)創(chuàng)造性地將心理健康教育的工作深入下去，把心理健康教育貫穿于小學(xué)教育的始終，讓每位學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光！</p>
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