聚焦逆向設計，深耕核心素養(yǎng)——?？谑懈咧袣v史吳永紅名師工作室教研活動紀實

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為深入推進高中歷史教學評一體化實踐，助力教師專業(yè)成長，切實培育學生歷史核心素養(yǎng)，2025 年 12 月 23 日下午，海口市吳永紅高中歷史名師工作室在瓊山華僑中學高中部多媒體教室成功舉辦 “逆向設計驅動教學評一體化實踐” 主題教研活動。本次活動以課堂示范、評課研討、專題講座為核心環(huán)節(jié)，為歷史教師搭建了交流學習、共同提升的優(yōu)質平臺。 一、課例展示：創(chuàng)新設計賦能核心素養(yǎng)培育活動伊始，瓊山華僑中學陳煥仟老師帶來《國家出路的探索與列強侵略的加劇》示范課。陳老師打破傳統(tǒng)課堂教學模式，以 “危局 —— 雙重危機下的中國” 與 “探索 —— 各階級的救國嘗試” 為雙主線，對教學內容進行創(chuàng)新性整合，展現(xiàn)了扎實的教學功底。課堂導入獨具匠心，陳老師以 “琉球學” 入選中國 “絕學” 學科為切入點，瞬間抓住學生注意力，激發(fā)學生的探究熱情。教學過程中，陳老師通過表格梳理 19 世紀 60 年代中國邊疆危機的具體表現(xiàn)，結合豐富史料分析鴉片戰(zhàn)爭后中國人民的生存境遇，引導學生聚焦 “雙重危機下各階級的救國嘗試” 這一核心問題，層層遞進展開教學。圍繞太平天國運動的局限與歷史影響、清政府邊疆危機應對舉措、洋務運動的內容與失敗啟示、《馬關條約》的危害等關鍵知識點，陳老師引導學生深入分析歷史事件的內在邏輯。尤其通過對比洋務運動與明治維新的本質差異，幫助學生加深對歷史事件的理解。課堂結尾，陳老師再次呼應 “琉球學” 主題，寄語學生以守護歷史記憶、探尋國家發(fā)展道路為己任，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了歷史學科的育人價值。 二、評課沙龍：精準指導助力課堂提質增效示范課結束后，?？谝恢袇怯兰t老師對本節(jié)課進行了全面深入的點評。吳老師充分肯定了陳煥仟老師課堂設計的創(chuàng)新性以及對學生核心素養(yǎng)的有效培育，認為本節(jié)課邏輯清晰、互動充分，是一節(jié)精彩的示范課。同時，吳老師也客觀指出了課堂可優(yōu)化之處。吳老師強調，歷史教學應注重邏輯鏈條的梳理，清晰闡釋歷史事件間的因果關系與辯證聯(lián)系，建議通過時間線等方式整合教材內容，進一步強化知識線索的連貫性，使課堂邏輯更趨嚴謹。針對課堂中洋務運動與明治維新的對比環(huán)節(jié)，吳老師指出，二者性質迥異，通常更適合將戊戌變法與明治維新進行對比分析，為授課教師優(yōu)化教學細節(jié)、提升課堂深度提供了專業(yè)指導。 三、專題講座：理論引領明晰教學評一體化路徑活動第三環(huán)節(jié)，北京師范大學海口附屬學校趙宋鴿老師帶來《高中歷史基于逆向教學設計的評價量規(guī)設計與實踐》專題微講座，為在場教師提供了系統(tǒng)性的理論指導與實踐借鑒。趙老師從逆向教學設計的核心內涵出發(fā)，詳細解讀了 “確定預期結果、確定可接受的評估證據(jù)、設計學習體驗和教學活動” 三個階段的核心要義，幫助教師厘清逆向設計的邏輯框架。隨后，她圍繞評價量規(guī)的基本概況、歷史學科評價量規(guī)的設計步驟與模板進行深入講解，并結合具體教學案例，具象化呈現(xiàn)逆向教學設計在歷史課堂中的實踐路徑，讓抽象的理論變得通俗易懂、可操作。針對逆向教學設計實踐中的難點問題，趙老師提出四項應對策略：一是加強團隊協(xié)作，推動評價與教學深度融合；二是實施差異化設計，適配學生多元發(fā)展需求；三是推動評價主體多元化，提升評價的全面性與科學性；四是促進評價與教學動態(tài)融合，實現(xiàn)以評促教、以評促學。最后，趙老師展望了歷史教學評價的發(fā)展方向，提出要以技術賦能實現(xiàn)精準診斷與及時反饋，推動評價向智能化、個性化轉型；要加強學科融合，設計綜合性評價任務，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力與國際視野，為歷史教學評一體化的深入推進指明了方向。 本次教研活動通過課例展示、精準評課指導、專題講座引領，有效匯聚了教學智慧，共享了教學經(jīng)驗。與會教師紛紛表示，活動內容充實、針對性強，收獲頗豐。未來，?？谑袇怯兰t高中歷史名師工作室將繼續(xù)搭建優(yōu)質教研平臺，推動教學實踐創(chuàng)新，切實提升歷史課堂教學質量，助力學生歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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