孩子入園哭鬧多是家長(zhǎng)的原因，要重視孩子的第一次無(wú)理哭鬧。

花瓣雨

孩子入園哭鬧，多是家長(zhǎng)的原因。 責(zé)責(zé)因?yàn)樯?，得有一個(gè)星期沒來(lái)幼兒園了，今天病好了，終于來(lái)幼兒園了，但是，生了這場(chǎng)病，長(zhǎng)心眼兒了，進(jìn)幼兒園后一直在哭鬧，老師怎么哄也不管用，于是老師就說了他兩句。 哄不管用，那就是要批評(píng)了。 結(jié)果第二天來(lái)園的時(shí)候，孩子又哭鬧，說是的理由呢，是老師批評(píng)他了。當(dāng)時(shí)我們也沒有反應(yīng)過來(lái)，就覺得，好我們給老師說，不批評(píng)你了，只顧了順著孩子說，而沒有給孩子提要求，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本不是這么回事，而是孩子在在為自己的苦惱找理由，這其實(shí)呢，也是孩子生病之后長(zhǎng)心眼兒的一個(gè)方面。這就是成長(zhǎng)的風(fēng)景啊。 第三天呢，孩子來(lái)了還是哭鬧，家長(zhǎng)又跟老師發(fā)短信，又是打電話。弄的老師也不能安心工作，一個(gè)老師負(fù)責(zé)照顧他哭鬧的孩子，另一個(gè)老師負(fù)責(zé)去給家長(zhǎng)溝通，最終中午孩子還是被家長(zhǎng)接走了。 我來(lái)分析一下， 一，這個(gè)孩子總是哭，又哄不好，老師又不敢熊，（家長(zhǎng)也不讓熊），老師只能聽之任之的，讓他跟在老師身邊哭。所以中午家長(zhǎng)想接走還是接走吧，其實(shí)這就是貽誤了最好的教育時(shí)機(jī)，剝奪老師育兒的權(quán)利，老師的態(tài)度呢，直接放任不管，沒有教育效果，甚至是順從孩子，只要你哭，我就給你媽打電話，只要你哭，就讓你媽媽中午把你接走，所以孩子只能是再次的哭鬧。家長(zhǎng)接走了，家長(zhǎng)也放心，老師也省心，何樂而不為呢？但是這樣做孩子會(huì)怎么樣？下次來(lái)園就不哭鬧了嗎？以后都在家里呆著嗎？ 所以這是一個(gè)非常失敗的家園配合的案例。 所以家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要，家長(zhǎng)如果站在老師一邊，信任老師，說法改成這樣：“老師為什么只兇你，不兇別人呢？還不是因?yàn)槟憧摁[耽誤老師工作？所以就該挨熊。〞家長(zhǎng)用支持老師的語(yǔ)言表明態(tài)度，老師就會(huì)更加有底氣，相信孩子瞬間就不哭了，因?yàn)楹⒆涌抟话愣际强藿o家長(zhǎng)聽的，知道家長(zhǎng)不支持自己哭鬧，哭也就沒啥意思了，還會(huì)挨熊，那他肯定就不哭了。 哭鬧，也是孩子成長(zhǎng)中的風(fēng)景，那么在第一次無(wú)理哭鬧的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)制止。否則這個(gè)孩子在未來(lái)成長(zhǎng)過程中，都會(huì)用哭鬧的方式來(lái)戰(zhàn)勝家長(zhǎng)，而且哭鬧次數(shù)會(huì)越來(lái)越頻繁，甚至更加嚴(yán)重。 也希望家長(zhǎng)不論在任何時(shí)候，一定支持老師，信任老師，即使是老師批評(píng)孩子，那也是教育手段之一，也希望得到家長(zhǎng)的理解支持，也只有得到家長(zhǎng)的支持，才更有利于孩子的成長(zhǎng)。 最簡(jiǎn)單的方法，就是就把教育權(quán)利交給老師，在園聽老師的，回家聽家長(zhǎng)的。

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孩子入園哭鬧多是家長(zhǎng)的原因，要重視孩子的第一次無(wú)理哭鬧。

花瓣雨

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