讓書里的智慧，點亮孩子的自主成長之路—徐州市云龍區(qū)瀟湘幼兒園“慧悅讀”讀書活動魚蕘 <p class="ql-block ql-indent-1">“兒童是自主的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)的促進者。”“兒童是通過與環(huán)境中的材料、活動和人的實際互動來建構(gòu)知識、經(jīng)驗的?！薄坝辛Φ膸熡谆邮沁m宜性實踐課程的核心，有助于師幼之間建立相互尊重的關(guān)系?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">?——《幼兒園自主性區(qū)域活動：環(huán)境、課程與兒童發(fā)展》</p><p class="ql-block ql-indent-1">?當(dāng)教育者的目光聚焦于兒童，當(dāng)專業(yè)的書籍遇見實踐的土壤，便碰撞出滋養(yǎng)成長的教育火花。瀟湘幼兒園三位教師于12月17日圍繞《幼兒園自主性區(qū)域活動：環(huán)境、課程與兒童發(fā)展》展開讀書分享會，以書為媒，共探自主區(qū)域活動背后的教育密碼。</p> 王忻悅老師 <p class="ql-block"> 王忻悅老師分享了本書的第一章到第四章內(nèi)容。自主性區(qū)域活動的核心理念與實踐框架。環(huán)境即課程，強調(diào)通過有序、可信賴的環(huán)境設(shè)計支持兒童自主選擇與探索。教師角色從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者與支持者，引入3-M觀察法等工具理解兒童發(fā)展。展現(xiàn)兒童如何在建構(gòu)中發(fā)展空間思維、數(shù)學(xué)概念及問題解決能力。通過解析戲劇游戲區(qū)，說明假裝游戲如何促進社會認(rèn)知、語言表達與情緒理解。整體形成“環(huán)境創(chuàng)設(shè)-教師觀察-兒童自主探索”的教育生態(tài)，核心是實現(xiàn)從教師主導(dǎo)到兒童建構(gòu)的根本轉(zhuǎn)向。</p> 王金巧老師 <p class="ql-block ql-indent-1">王金巧老師以閱讀區(qū)為例，闡述了如何通過目標(biāo)設(shè)定、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放與教師指導(dǎo)，支持幼兒閱讀能力的發(fā)展。該區(qū)域的核心目標(biāo)是激發(fā)閱讀興趣、發(fā)展語言表達與想象力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)強調(diào)營造安靜、溫馨、分齡且富有童趣的空間，例如設(shè)置半封閉閱讀角、配備舒適家具和展示幼兒閱讀剪影，以增強歸屬感與專注度。教師指導(dǎo)以觀察為基礎(chǔ)，通過適度提問、鼓勵分享等方式，支持幼兒深度閱讀與個性化發(fā)展。整個設(shè)計體現(xiàn)了從興趣啟蒙到能力進階的系統(tǒng)支持，兼顧幼兒的自主探索與教師的適時引導(dǎo)。</p> 董琳琳老師 <p class="ql-block ql-indent-1">董琳琳老師分享的是本書的第九章到第十三章。這四章圍繞不同區(qū)域活動展開，核心均為保障幼兒自主性。音樂區(qū)提供多樣樂器與素材，支持幼兒自由創(chuàng)作、即興表演；大肌肉運動區(qū)通過攀爬、跑跳等活動，結(jié)合安全環(huán)境設(shè)計，滿足幼兒運動需求；操作區(qū)以積木、串珠等材料，助力幼兒鍛煉精細(xì)動作與邏輯思維；科學(xué)區(qū)依托植物觀察、玩水實驗等，引導(dǎo)幼兒自主探究科學(xué)現(xiàn)象。整體強調(diào)從材料供給、環(huán)境創(chuàng)設(shè)到活動引導(dǎo)，均以幼兒興趣和發(fā)展需求為核心，讓幼兒在自主參與中提升相應(yīng)能力與素養(yǎng)。</p> 實踐鏈接 <p class="ql-block">問題1:教師應(yīng)如何通過環(huán)境與觀察來支持兒童的發(fā)展？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉磐老師：環(huán)境作為“第三位教師”，其首要任務(wù)是建立信任感與自主感，為所有可能的學(xué)習(xí)奠定情感基石。教師則是一名支持者、觀察者、引導(dǎo)者。教師創(chuàng)設(shè)了激發(fā)性的環(huán)境，兒童在環(huán)境中自由探索與表現(xiàn)，教師觀察并解讀兒童的行為，進而優(yōu)化環(huán)境或進行個性化互動以支持下一步發(fā)展，兒童在新的支持下產(chǎn)生新的行為。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">問題2.如何基于年齡差異實現(xiàn)材料分層與指導(dǎo)差異化，平衡自主與引導(dǎo)關(guān)系？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">郭莎莎老師：根據(jù)三個不同年齡層次，我們可以投放不同的材料。小班可以投放感官體驗類材料，如布書、觸摸書、指偶等，以激發(fā)興趣為主。中班可以投放提供情節(jié)簡單、主題明確的繪本，搭配拼圖、配對卡等操作材料，促進理解與表達。大班可以引入橋梁書、圖文并茂的科普讀物，并配備續(xù)編卡片、自制書模板，支持邏輯思維與創(chuàng)造性表達。作為教師我們可以適時介入，通過持續(xù)觀察，在幼兒遇到困難或興趣點時，以提問、建議等方式提供“支架式”支持。同時給予幼兒充分的探索時間，避免過度干預(yù)，讓學(xué)習(xí)在試錯與發(fā)現(xiàn)中自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">問題3:如何平衡教師指導(dǎo)與幼兒自主探索？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師角色定位在“幕后導(dǎo)演”：活動前提供安全環(huán)境與豐富材料，為幼兒自主探索創(chuàng)造條件。活動中采用“三問法”—一描述現(xiàn)象、激活思考、引導(dǎo)驗證，避免直接給答案，讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)?；顒雍蠼M織反思分享，幫助幼兒用語言固化經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">郭莎莎老師進行總結(jié)：該書聚焦幼兒園自主性區(qū)域活動，系統(tǒng)闡述活動設(shè)計與實施要點。內(nèi)容涵蓋多類核心區(qū)域，如語言、美工、音樂、大肌肉運動、操作、科學(xué)區(qū)等，明確各區(qū)域的材料投放原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法與幼兒自主引導(dǎo)策略。全書貫穿“以幼兒為核心”理念，強調(diào)通過豐富且適宜的區(qū)域活動，釋放幼兒自主性，助力其在自由探索中發(fā)展語言表達、動手操作、運動協(xié)調(diào)、科學(xué)探究等多元能力，同時為教師提供區(qū)域活動組織、觀察指導(dǎo)的實用方法，兼具理論指導(dǎo)性與實踐操作性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次讀書分享會，不僅為教師們搭建了專業(yè)交流的平臺，更讓先進的教育理念落地到日常教學(xué)實踐中。未來，將持續(xù)以書籍為橋梁，不斷提升教育實踐能力，用更科學(xué)、更溫暖的教育方式，守護每一個孩子的自主成長，讓幼兒園的每一個區(qū)域，都成為孩子綻放潛能的樂園。</p>