<p class="ql-block ql-indent-1"> 《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！笨此坪唵蔚牟牧贤斗?，背后藏著大大的教育考量，為此，我園開展了“基于兒童視角的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設”教研活動，以幼兒之眸，見互動環(huán)境，讓孩子成為真正的主人，讓環(huán)境為教育助力 。</p> 教研目標 <p class="ql-block"> 1. 幫助教師深入理解《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）中關于區(qū)域材料投放的要求，明確環(huán)境創(chuàng)設的科學依據。</p><p class="ql-block"> 2. 引導教師樹立“兒童視角”的環(huán)境創(chuàng)設理念，掌握區(qū)域環(huán)境設計的核心理論邏輯，為后續(xù)實踐奠定基礎。</p> 教研過程 一、理論先行：《評估指南》理念下區(qū)域材料投放要求 <p class="ql-block">（一）結合《評估指南》“環(huán)境創(chuàng)設”板塊下“玩具材料”關鍵指標，聚焦兩大考查要點展開解讀：</p><p class="ql-block"> 1. 玩具材料投放規(guī)范</p><p class="ql-block"> （1）種類與數量：需保證種類豐富、數量充足，以低結構材料為主，滿足多名幼兒同時游戲需求，減少電子設備使用。</p><p class="ql-block"> （2）教育適配性：材料需貼合幼兒年齡特點與認知水平，避免使用幼兒教材和境外課程，防止含意識形態(tài)、宗教滲透的內容進入。</p><p class="ql-block"> 2. 圖畫書配備標準</p><p class="ql-block"> （1）內容要求：注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色，具備教育意義。</p><p class="ql-block"> （2）及時更新：需根據幼兒需求及時調整更新。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">所有精彩實踐，都始于科學理念的指引。嚴格遵循《幼兒園保育教育質量評估指南》要求，明確區(qū)域材料投放核心：以低結構材料為主，種類豐富、數量充足，貼合幼兒年齡特點與認知水平，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拒絕教材化和境外課程滲透，不同區(qū)角適配不同游戲類型，滿足孩子多元發(fā)展需求；清晰的材料分類幫孩子快速選擇；小型空間契合幼兒喜歡小團體活動的特點，讓他們更專注地探索游戲樂趣。</p> 二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的理論邏輯的關鍵 <p class="ql-block">1.發(fā)展目標適配性：不同區(qū)角（如娃娃家、美工區(qū)、益智區(qū)等）支持不同類型游戲，可針對性滿足幼兒語言、藝術、科學、社交等多領域發(fā)展目標。</p><p class="ql-block"> 2. 幼兒需求契合性：小型區(qū)角空間符合幼兒偏好小團體活動的特點，能讓幼兒更專注地投入游戲，推動游戲向復雜、精細方向發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 3. 選擇與操作便利性：按區(qū)域分類存放操作材料，為幼兒提供清晰的選擇范圍，降低選擇難度，提升自主操作效率。</p><p class="ql-block"> 4. 靈活性與特色化：班級區(qū)角并非固定不變，需結合幼兒年齡特點與班級特色動態(tài)調整，確保環(huán)境始終貼合幼兒當下需求。</p> 三、“兒童視角”環(huán)境創(chuàng)設的核心理念 <p class="ql-block"> 1. 本質定位：環(huán)境是“第三位教師”，并非靜態(tài)裝飾，而是能與幼兒互動、支持幼兒學習與成長的動態(tài)教育載體。</p><p class="ql-block"> 2. 核心原則：以“幼兒的需要為需要，以幼兒的關切為關切”，讓幼兒成為環(huán)境的主人，確保環(huán)境能呼應幼兒興趣、助力幼兒探究（如支持幼兒記錄、表達、創(chuàng)造等行為）。</p><p class="ql-block"> 3. 教育價值：通過“兒童視角”的環(huán)境，實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果，讓環(huán)境浸潤童心，為幼兒自主學習、主動成長提供支撐。</p> 教師討論 <p class="ql-block">區(qū)域游戲結束后，怎么幫孩子梳理經驗、深化學習？</p><p class="ql-block">1.看照片：用區(qū)域照片幫孩子回憶游戲場景、同伴互動和材料使用，細節(jié)拉滿；</p><p class="ql-block">2.看作品：拿著孩子的創(chuàng)作作品，引導他們講述創(chuàng)作意圖，分享更有針對性；</p><p class="ql-block">3.看材料：現(xiàn)場展示游戲核心材料，模仿孩子的操作動作，直觀還原游戲過程。</p> 教研總結 <p class="ql-block"> 1.重申《評估指南》是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的重要依據，材料投放與區(qū)角設計需嚴格遵循“幼兒為本、科學規(guī)范”原則。</p><p class="ql-block"> 2. 強調“兒童視角”是環(huán)境創(chuàng)設的核心，后續(xù)需將“幼兒需求、幼兒參與、幼兒發(fā)展”貫穿環(huán)境設計全流程，避免“成人主導”的環(huán)境誤區(qū)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">讓環(huán)境成為浸潤童心的“無聲教育”，幼兒環(huán)境，不僅是生活的空間，更是學習的場所。站在兒童的視角，以初心勾勒、用匠心施彩，讓環(huán)境與幼兒對話，讓教育以“潤物細無聲”的姿態(tài)，以初心勾勒、用匠心施彩，浸潤孩子們的童心。</p> <p class="ql-block">編輯：張丹丹</p><p class="ql-block">初審：唐迎雪</p><p class="ql-block">終審：郭忠斌 謝健健</p>
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