<p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;">木壘縣第三小學(xué)一場(chǎng)以“深耕教學(xué)路，書(shū)香伴成長(zhǎng)”為主題的教師讀書(shū)分享活動(dòng)正悄然展開(kāi)。沒(méi)有喧囂的儀式，只有思想的碰撞與教育初心的回響。在這里，書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的聲音，是課堂之外最動(dòng)人的旋律。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;">三位老師站在講臺(tái)前，將閱讀與實(shí)踐交織成智慧的火花。張鳳娥老師講述《培植核心素養(yǎng)》中數(shù)學(xué)眼光的落地路徑，把抽象的“數(shù)感”“符號(hào)意識(shí)”拆解為可教可評(píng)的具體行為；身旁的同事則分享如何用“四階動(dòng)詞”讓課標(biāo)從文件走向黑板，從理念化為行動(dòng)。我們不再只是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的喚醒者。</span></p> <p class="ql-block">李艷玲老師以《讓課標(biāo)落地促素養(yǎng)生根》為主題，提出要瞄準(zhǔn)教學(xué)“最后一公里”，將政策語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言。從“知道”到“會(huì)用”，把核心素養(yǎng)變成可觀察的課堂行為；用四階行為動(dòng)詞讓教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)落地；從“感覺(jué)”到“證據(jù)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，破解了課標(biāo)落地“高認(rèn)同、低執(zhí)行”的困境。</p> <p class="ql-block">潘從艷老師帶來(lái)《吳正憲課堂教學(xué)策略第2版》的讀書(shū)心得，她結(jié)合自身教學(xué)中課堂互動(dòng)不足、概念教學(xué)難等困惑，解析了吳正憲老師的“階梯式提問(wèn)”策略——根據(jù)學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題，從觀察性問(wèn)題過(guò)渡到思考性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。她也表示將踐行“以生為本”理念，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，打造活力數(shù)學(xué)課堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;">教室里的大屏幕映著藍(lán)天綠草、書(shū)本與地球儀的插畫(huà)，仿佛在訴說(shuō)教育的廣闊與深遠(yuǎn)。投影上“讓課標(biāo)落地 促素養(yǎng)生根”的字樣靜靜閃爍，如同我們心中不變的信念。學(xué)生們專注聆聽(tīng)，筆尖劃過(guò)紙面，記錄下思維躍動(dòng)的痕跡。窗外樹(shù)影婆娑，室內(nèi)燈火明亮，一方講臺(tái)承載著無(wú)數(shù)未來(lái)的可能。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;">這場(chǎng)分享不只是交流，更是一次集體的修行。從吳正憲的提問(wèn)策略到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化路徑，我們?cè)跁?shū)中尋找答案，也在實(shí)踐中書(shū)寫(xiě)答案。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃——正如這冬日里的一場(chǎng)讀書(shū)會(huì)，雖無(wú)聲驚雷，卻已在心底播下變革的種子。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18px;">未來(lái)，我們將繼續(xù)以書(shū)為舟，在教學(xué)的長(zhǎng)河中穩(wěn)步前行。讓理論扎根課堂，讓素養(yǎng)真實(shí)生長(zhǎng)。</span></p>
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