<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的策略研究》觀摩研討活動(dòng)</b></p> <p class="ql-block">為深入貫徹《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“立德樹人”根本任務(wù)，推動(dòng)數(shù)學(xué)思政教育從理念探討走向真實(shí)課堂，瀏陽(yáng)市關(guān)口街道長(zhǎng)興湖小學(xué)數(shù)學(xué)課題組圍繞“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育”展開持續(xù)研究。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中思政元素的融入仍普遍存在形式化、淺表化等現(xiàn)象，缺乏可操作、成體系的實(shí)施路徑。華應(yīng)龍名師工作室研發(fā)的“國(guó)數(shù)課”系列，以數(shù)學(xué)文化為載體，自然滲透價(jià)值引領(lǐng)，為我們提供了生動(dòng)的教學(xué)范例與實(shí)踐啟示。為此，課題組定于2025年12月9日在學(xué)校錄播室舉行課例觀摩研討活動(dòng)，主題定為“觀名師課堂·研融合之道·提育人實(shí)效”，旨在通過課例剖析與多維研討，探索數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育深度融合的有效策略。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">環(huán)節(jié)一：觀摩課例</b></p><p class="ql-block">本節(jié)數(shù)學(xué)課以“祖沖之教我們學(xué)數(shù)學(xué)”為主題，巧妙融合數(shù)學(xué)史與多邊形面積教學(xué)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生從祖沖之的生平成就中感悟“守正創(chuàng)新”的科學(xué)精神，繼而將這種精神遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。課堂聚焦多邊形面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生通過擺圖、講解，自主構(gòu)建圖形間的轉(zhuǎn)化關(guān)系網(wǎng)，直觀呈現(xiàn)長(zhǎng)方形作為面積計(jì)算之“根”，以及“轉(zhuǎn)化”作為方法之“根”。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生像祖沖之一樣追問“一定是這樣嗎？”，鼓勵(lì)對(duì)公式推導(dǎo)方法進(jìn)行多元探索，并思考面積公式背后的共性本質(zhì)。整節(jié)課將知識(shí)脈絡(luò)梳理、思想方法滲透與科學(xué)家精神培育有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)結(jié)論”走向“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">環(huán)節(jié)二：分組研討</b></p><p class="ql-block">各小組根據(jù)之前的分組安排，圍繞不同的觀察維度展開討論。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">環(huán)節(jié)三：小組匯報(bào)</b></p><p class="ql-block">各小組匯報(bào)人依次上臺(tái)，圍繞本組的觀察維度和討論成果進(jìn)行分享。</p> <p class="ql-block">第一組 價(jià)值導(dǎo)向觀察 匯報(bào)人：李春梅老師</p><p class="ql-block">本課立足中華數(shù)學(xué)文化，以祖沖之、華羅庚等杰出數(shù)學(xué)家的事跡為情感起點(diǎn)，在文化認(rèn)同中培育愛國(guó)情懷。通過引入“守正創(chuàng)新”理念，將國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值觀與數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想、系統(tǒng)性思維相融合，使愛國(guó)主義教育從表層認(rèn)知走向深層認(rèn)同。同時(shí)，教師以“是什么—為什么—一定這樣嗎—還能想到什么”的邏輯鏈條展開追問，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同頻共振。</p> <p class="ql-block">第二組 品德培養(yǎng)觀察 匯報(bào)人：羅丹老師</p><p class="ql-block">課堂巧妙地將祖沖之的探究精神轉(zhuǎn)化為育人資源，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)品德養(yǎng)成。在探究環(huán)節(jié)，通過反復(fù)追問“一定這樣嗎”，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、不斷求索的創(chuàng)新品格；在合作環(huán)節(jié)，借助“你猜我怎么想”等互動(dòng)，培養(yǎng)傾聽、尊重、包容的交往品格；在反思環(huán)節(jié)，以“守正創(chuàng)新”為價(jià)值錨點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解謙遜、感恩與持續(xù)成長(zhǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。整節(jié)課實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與堅(jiān)韌、協(xié)作、謙遜等品格培育的深度嵌合。</p> <p class="ql-block">第三組 科學(xué)態(tài)度觀察 匯報(bào)人：劉偉老師</p><p class="ql-block">本課構(gòu)建了完整的科學(xué)探究路徑：從基于已有事實(shí)的理性猜想，到動(dòng)手操作的實(shí)證驗(yàn)證，再到多方法比較的系統(tǒng)優(yōu)化。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—驗(yàn)證—反思”的全過程，親身體驗(yàn)“大膽假設(shè)、小心求證”的科學(xué)原則。通過操作誤差的思辨、不同推導(dǎo)路徑的權(quán)衡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、理性的科學(xué)態(tài)度，使抽象的“科學(xué)精神”在剪拼、推理、比較的具身實(shí)踐中生根發(fā)芽。</p> <p class="ql-block">第四組 習(xí)慣養(yǎng)成觀察 匯報(bào)人：徐湘老師</p><p class="ql-block">課堂以文化情境為依托、以核心問題為驅(qū)動(dòng)，自然滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師通過“一定這樣嗎”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，借助小組拼圖、互動(dòng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)合作探究的習(xí)慣，以“課后還能想到什么”延伸持續(xù)思考的習(xí)慣。這些習(xí)慣培養(yǎng)融入探究任務(wù)與文化脈絡(luò)之中，避免了機(jī)械說教，實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物無聲”的育人效果，讓主動(dòng)思考、嚴(yán)謹(jǐn)求真成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。</p> <p class="ql-block">第五組 融合策略觀察 匯報(bào)人：秦孜孜老師</p><p class="ql-block">思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合主要通過三條路徑實(shí)現(xiàn)：一是以數(shù)學(xué)文化為載體，在知識(shí)脈絡(luò)中滲透價(jià)值引領(lǐng)；二是以問題鏈為驅(qū)動(dòng)，重現(xiàn)數(shù)學(xué)家的思考?xì)v程，培養(yǎng)邏輯與系統(tǒng)思維；三是以語(yǔ)言為媒介，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)自然升華情感態(tài)度。這三條路徑相互支撐，使愛國(guó)主義、文化自信、科學(xué)精神等思政目標(biāo)與多邊形面積的知識(shí)建構(gòu)、轉(zhuǎn)化思想的體悟、公式聯(lián)系的揭示等數(shù)學(xué)目標(biāo)達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">第六組 學(xué)生效果觀察 匯報(bào)人：李曉蓉老師</p><p class="ql-block">從學(xué)習(xí)成效看，學(xué)生不僅在知識(shí)層面鞏固了面積公式，更在思維與價(jià)值觀層面展現(xiàn)出顯著發(fā)展。他們能靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想探索不同推導(dǎo)方法，能主動(dòng)提出“三角形面積一定這樣推導(dǎo)嗎”等深層問題，能在總結(jié)中凝練“守正創(chuàng)新”“多角度思考”等學(xué)習(xí)感悟。這表明，本課成功促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)與價(jià)值認(rèn)同的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能學(xué)習(xí)與育人目標(biāo)達(dá)成的雙向賦能。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升 </b></p><p class="ql-block">課題主持人李曉蓉老師在總結(jié)各組匯報(bào)時(shí)指出，基于本次優(yōu)秀課例的觀摩與研討，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可通過以下策略有效實(shí)現(xiàn)思政教育的有機(jī)融合： </p><p class="ql-block">一、以數(shù)學(xué)史與杰出人物為載體，自然滲透價(jià)值引領(lǐng)。 例如，選取祖沖之、華羅庚等中國(guó)數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)民族自豪感與文化自信。將“守正創(chuàng)新”等國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值觀與數(shù)學(xué)思想（如轉(zhuǎn)化思想）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義與科學(xué)精神的無痕融合。</p><p class="ql-block">二、將探究過程與品德培養(yǎng)深度綁定。 設(shè)計(jì)“合作探究-反思質(zhì)疑”的課堂環(huán)節(jié)。通過小組協(xié)作推導(dǎo)公式，培養(yǎng)尊重、合作的交往品格；以“一定是這樣嗎？”等持續(xù)性追問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、突破定式，錘煉堅(jiān)韌與創(chuàng)新的科學(xué)品格；在反思中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與謙遜，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得與品格修養(yǎng)的雙向成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">三、在知識(shí)建構(gòu)中全程培育科學(xué)態(tài)度。 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察→猜想→驗(yàn)證→結(jié)論”的完整科學(xué)探究過程。鼓勵(lì)基于已知的理性猜想，并通過動(dòng)手操作（如剪拼圖形）進(jìn)行實(shí)證，親歷“實(shí)踐出真知”。引導(dǎo)對(duì)多種方法進(jìn)行比較優(yōu)化，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、理性思辨和系統(tǒng)化思維的科研習(xí)慣。</p><p class="ql-block">四、以任務(wù)與情境驅(qū)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。 創(chuàng)設(shè)“祖沖之教數(shù)學(xué)”等文化情境，將主動(dòng)質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、持續(xù)思考等習(xí)慣培養(yǎng)融入探究任務(wù)。通過“課后還能想到什么”等設(shè)計(jì)，將良好思維習(xí)慣從課堂自然延伸至課外，使之成為學(xué)生的“標(biāo)配能力”。</p> <p class="ql-block">本次“觀名師課堂·研融合之道·提育人實(shí)效”課例觀摩研討活動(dòng)圓滿成功。課題組通過觀摩華應(yīng)龍名師工作室《祖沖之教我們學(xué)數(shù)學(xué)》示范課，并圍繞價(jià)值導(dǎo)向、品德培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等多維度展開深度研討，系統(tǒng)提煉出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自然、高效融入思政教育的四大實(shí)踐策略?；顒?dòng)為課題從理論走向課堂提供了寶貴范例與清晰路徑，有效推動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人目標(biāo)的落實(shí)與教師專業(yè)能力的提升。</p>
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