跟劉老師學(xué)促狀態(tài)---小屯五中提質(zhì)工作紀(jì)實(shí)（3）

小屯鎮(zhèn)五中

狀態(tài)，是影響學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵變量。狀態(tài)好是撬動質(zhì)量提升的有力杠桿。成績領(lǐng)先是她最終可測的硬核表達(dá)，昂揚(yáng)積極是她日?？筛械淖匀涣髀?。 開學(xué)以來，小屯五中借助常態(tài)化的理想情操教育，結(jié)合班呼比賽、收心會、爭先評優(yōu)等活動，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，著力提振學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大多同學(xué)積極奮發(fā)，樂觀陽光，展現(xiàn)出了青春朝氣；但仍有部分同學(xué)低頭扣挲小動作，上課走神眼發(fā)飄；耳朵不聽嘴不答，扭來晃去坐不牢；犯困打盹頭點(diǎn)搖，作業(yè)拖沓質(zhì)量糟；提問愣神無回應(yīng)，東張西望心亂跑。為大面積提高育生質(zhì)量，做到“不放棄任何一個(gè)”，解決制約提質(zhì)的痛點(diǎn)堵點(diǎn)，小屯五中于12月3日上午第三節(jié)，帶著“如何激保學(xué)習(xí)狀態(tài)”的微課題，組織聽取劉珍老師的語文課，沉浸式進(jìn)行專題課例研究。 劉珍老師，多年講授八年級語文和歷史兼班主任工作。情融教學(xué)，愛撒學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)，善鉆研肯付出，方法獨(dú)到，在市鎮(zhèn)統(tǒng)評中每每獲前三名，多次榮獲平市優(yōu)質(zhì)課教師，汝市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。 劉珍老師妙招 立規(guī)矩，嚴(yán)要求。讓學(xué)生熟記課前侯課、課堂聽課的行為規(guī)范，加以監(jiān)督總結(jié)養(yǎng)成習(xí)慣。擺正書，復(fù)習(xí)舊知，開啟狀態(tài)門扉。 造氛圍，建磁場。先讓學(xué)生大聲進(jìn)行班呼：團(tuán)結(jié)友善，文明有禮，動奮好學(xué)，尊師明禮。后同聲宏亮背誦古詩《錢塘湖春行》。聲震肺腑，好狀態(tài)，有時(shí)需要呼出來的！ 目標(biāo)明，可達(dá)成劉老師設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就兩個(gè)①讀詩②背書，明確具體。讀一讀，我完全能行；背一背，我也能搞定！學(xué)生畏難情緒克服的那一刻，好狀態(tài)的泉水便汩汨流淌… 趣授課，引神留讓學(xué)生自行為動畫配畫外音，拋出“東風(fēng)”指什么等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，答案開放，學(xué)生爭相欣然作答。 多互動，破沉悶把學(xué)習(xí)的時(shí)空真正還給學(xué)生，教師做學(xué)習(xí)發(fā)生的服務(wù)者引導(dǎo)者。本節(jié)劉老師提問超30人次，幾近賦全員機(jī)會。問題如一教師的妙手，隨時(shí)在撥動學(xué)生即將松弛的心弦，片刻不能偷懶，思維緊跟老師轉(zhuǎn)。 隨手記，心不散手中有筆，筆下有紙，書上有批，已成劉老師和學(xué)生的默契約定，聲音變大語氣變重如發(fā)號令，師動生隨，同頻共振。 多鼓勵，強(qiáng)勁頭劉老師從不吝嗇贊美，充分發(fā)揮對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)功能?！耙怀隹诰褪翘旎ò濉薄罢娌焕⑹菍W(xué)習(xí)的擔(dān)當(dāng)”“真是后來者居上”……聽似不假思索脫口而出，實(shí)則深藏爰意師者情懷。不板書時(shí)即步下講臺走到學(xué)生身邊，輕輕撫摸一下回答問題學(xué)生的肩膀，看似不經(jīng)意微小行為，實(shí)則拉近師生心距，為好狀態(tài)的迸發(fā)加油蓄力！教學(xué)，不光有小組過關(guān)的冰冷，還需要沐若春風(fēng)的溫度。 以愛好，培興趣不少學(xué)生愛畫愛唱愛演，劉老師就通過自己露一手，在指導(dǎo)學(xué)生背《春望》時(shí)畫了幾個(gè)簡筆畫，學(xué)生耳目一新，覺得畫得比老師好的，已在本上自行繪制了… 去膽怯，敢表達(dá) 劉老師的課堂上，常聽到老師說前半句學(xué)生答后半句的現(xiàn)象，不管對不對，學(xué)生敢于愿意說，尤其當(dāng)老師把讀得好筆誤成語得好時(shí)，學(xué)生當(dāng)即指出，這份安全感為學(xué)生狀態(tài)在線提供了呵護(hù)；老師說學(xué)生應(yīng)，句句皆有回響，此樂何極！坐得端，聲音大，神情專，狀態(tài)爆棚。 觀課心得 他山石，可攻玉呂延霞老師總結(jié)說，本節(jié)課劉老師重視古詩文教學(xué)的理解性默寫環(huán)節(jié)，重視閱讀，引導(dǎo)學(xué)生于反復(fù)閱讀中讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出情感，從而領(lǐng)略到詩味兒。陳亞景老師說，我學(xué)到了講詩文的方法和路徑，路曜寧老師說，今后得向劉老師學(xué)習(xí)多提問快節(jié)奏讓學(xué)生都動起來。觀課老師也踴躍暢談了體會和今后努力的方向。 劉珍老師以說課的形式談了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合課堂中的預(yù)設(shè)與生成的問題，反思了本節(jié)課的成功與遺憾?！叭绾巫尡吃姴辉倏菰辏俊?，讓學(xué)生愿意張開口，背的快，記得牢，這是我備課時(shí)想的最多的東西。稚化自己的認(rèn)知，以“假如我是學(xué)生”的視角來預(yù)設(shè)教學(xué)，從而激保學(xué)生的狀態(tài)束適配有效課堂的需要。 趙國棟書記全程參與并主持本次課例研究，他高度贊揚(yáng)了劉珍老師在激保學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的探索和操作，并指出：①正是由于亢奮哇哇叫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才使2分鐘背會一首五言律詩《春望》的愿景真實(shí)落地②當(dāng)學(xué)生狀態(tài)梗阻時(shí)，善于給予方法引領(lǐng)，讓學(xué)生以邏輯、想像、故事為線索來巧背，擇機(jī)搭梯子保狀態(tài)，需大力推廣。 見賢思齊，擇善而從。本次校本研修活動，為微課題研究豐富了載體，帶著仍散著課堂余溫的真問題，重新到真實(shí)的課堂中去找覓真正見效的答案，我校的真實(shí)教研將永在路上，相信行之茍有恒，久久自芬芳！

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