<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">——富寧縣思源實驗學校政史地、音體美信跨學科大教研紀實</b></p> <p class="ql-block"> 初冬雖寒，研思愈暖。為進一步推動“126”課堂教學改革，構(gòu)建融合共生的育人課堂，富寧縣思源實驗學校于11月28日相繼開展政史地、音體美信兩場跨學科大教研活動。從“紅色富寧”的精神尋根，到“坡芽歌書”的現(xiàn)代創(chuàng)生，思源師者在交流中共進，在融合中突破，展現(xiàn)出課改路上的探索活力與教育溫度。</p> 政史地專場：紅色基因融課堂，山川信仰育新人 <p class="ql-block"> 本次教研以“紅色富寧：血脈、山川與信仰的融合”為主題，由政史地大教研組長蘭冬梅老師統(tǒng)籌設(shè)計，旨在打破學科壁壘，推動教學內(nèi)容與本土紅色文化的深度融合，落實“立德樹人”根本任務(wù)。</p> 骨干引領(lǐng)，研訓一體 <p class="ql-block"> 黃奎老師（道法）以“教材研讀與素材選擇”為題，系統(tǒng)闡釋新版教材的單元邏輯與教學立意。他以七年級上冊“夢想”單元為例，提出“整體把握—局部深入—案例嵌入”三階教學策略，并巧妙融入富寧本土榜樣人物事跡，讓思政課有根、有情、有力。</p> <p class="ql-block"> 韋應鋒校長（歷史）圍繞“126課堂模式”，分享課堂把控五大策略：定調(diào)、導航、動員、助推、提神。他結(jié)合思源學校學情，提出“一分鐘候課制”“小組卷入式學習”“積分激勵評價”等實用技巧，推動課堂教學從“教師主講”向“學生主學”轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 黃秀瓊老師（地理）聚焦2025年云南學考趨勢，強調(diào)“核心素養(yǎng)導向”與“情境化命題”特點。她建議在教學中加強“富寧地理特征”與“紅色資源分布”的融合分析，引導學生從家鄉(xiāng)的山川地貌中理解革命歷史的地理邏輯。</p> 跨學科共研：紅色富寧的教學表達 <p class="ql-block"> 在分組研討中，政史地教師圍繞“富寧為什么能成為革命根據(jù)地”展開多學科視角解讀：</p> <p class="ql-block"> 歷史組馬劍波主任以鄧小平批示為切入點，系統(tǒng)分析富寧延續(xù)百色起義火種的“大背景”與“小背景”，強調(diào)歷史教學要注重“背景—事件—意義”的鏈條建構(gòu)；</p> <p class="ql-block"> 地理組胡洪豪副書記從地形、氣候、河流、民族、資源等多維度，闡釋富寧作為“滇黔桂邊區(qū)”革命根據(jù)地的自然與人文條件；</p> <p class="ql-block"> 道法組李光雙老師提出“紅色文化三進路徑”——進課堂、進校園、進生活，建議開發(fā)“紅色富寧”校本讀本、主題班會與研學課程，讓信仰的種子在學生心中扎根。</p> 問題導向，研以致用 <p class="ql-block"> 在自由提問環(huán)節(jié)，熊字兵、許振成等老師圍繞“課堂高效落地”“學生審題能力提升”等教學真問題發(fā)起探討。大家一致認為，下一步教研應聚焦“教學設(shè)計精細化”“分層任務(wù)設(shè)計”“答題思維可視化”等方向，真正實現(xiàn)“教研為課堂服務(wù)”。</p> <p class="ql-block"> 蘭冬梅老師在總結(jié)中強調(diào)：“跨學科融合不是簡單的拼接，而是理念、內(nèi)容、方法的系統(tǒng)重構(gòu)。思源的課改，要在‘融’字上做文章，在‘實’字上下功夫?！?lt;/p> 音體美信專場：科技賦能傳文脈，坡芽歌書煥新聲 <p class="ql-block"> 圍繞“科技賦能美育與體育”主題，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)四學科教師開展了一場別開生面的“融合式”教研，以國家級非遺“坡芽歌書”為內(nèi)容載體，探索傳統(tǒng)文化在新時代課堂中的創(chuàng)生路徑。</p> 學科發(fā)聲，思路共創(chuàng) <p class="ql-block"> 韋奇秀老師（音樂）以《學科融合下的音樂課堂美育主題教學研究》為題，提出將坡芽歌書旋律融入節(jié)奏訓練、合唱編創(chuàng)與戲劇表演，讓音樂課成為傳承民族情感的橋梁；</p> <p class="ql-block"> 牟靈老師（體育）在《錨定126模式，落地體育“學練賽評”新課堂》中，設(shè)計了基于壯族傳統(tǒng)游戲的體能訓練項目，如“歌書尋蹤”“符號接力”等，讓學生在運動中感受文化；</p> <p class="ql-block"> 劉艷老師（美術(shù)）分享《深耕核心素養(yǎng)，構(gòu)建生本美術(shù)課堂》，引導學生將坡芽符號轉(zhuǎn)化為視覺圖案、版畫、服飾紋樣，提升審美表達與文創(chuàng)意識；</p> <p class="ql-block"> 梁楊情老師（信息）則從技術(shù)融合角度，提出“AI+傳統(tǒng)文化”教學構(gòu)想，指導學生用數(shù)字工具設(shè)計歌書動畫、搭建線上展館，實現(xiàn)“傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代表達”。</p> 跨學科實戰(zhàn)：坡芽歌書主題項目設(shè)計 <p class="ql-block">各學科組圍繞同一主題，在15分鐘內(nèi)完成“教學任務(wù)—銜接點—能力目標”的三維設(shè)計：</p> <p class="ql-block"> 音樂創(chuàng)作主題旋律，配合美術(shù)視覺進行配樂；體育設(shè)計傳統(tǒng)符號互動游戲，增強課堂趣味；美術(shù)繪制坡芽符號文創(chuàng)海報與服飾圖案；信息整合成果，制作數(shù)字展播與互動程序。</p><p class="ql-block"> 各組代表在展示中紛紛表示，這種“主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、多科協(xié)同”的教研方式，極大拓展了教學設(shè)計的廣度和深度。</p> 資源固化，校本落地 <p class="ql-block"> 本次教研成果將系統(tǒng)整理為《音體美信跨學科教學資源包》，作為富寧縣思源實驗學校校本課程建設(shè)的重要內(nèi)容。高昂老師在總結(jié)中強調(diào)：“跨學科融合不是做加法，而是做乘法。當學科界限被打破，教育的綜合育人價值才能真正實現(xiàn)。”</p> 思源反思：融合，是課改的必然選擇 <p class="ql-block"> 兩場教研，一條主線：以融合促發(fā)展，以課改提質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 政史地教研構(gòu)建了“紅色文化+學科邏輯”的育人路徑；音體美信教研探索了“傳統(tǒng)文化+科技賦能”的教學形態(tài)。</p><p class="ql-block"> 富寧縣思源實驗學校正以“126眾參與模式”為引擎，推動課堂教學從“知識傳遞”走向“素養(yǎng)生成”，從“學科教學”走向“融合育人”。</p> <p class="ql-block"> 學校高度重視教研工作，將其視為提升教學質(zhì)量、促進教師發(fā)展的核心驅(qū)動力。</p><p class="ql-block"> 通過建立“學校統(tǒng)籌—教研組落實—備課組深耕”三級教研機制，構(gòu)建“主題引領(lǐng)、問題導向、成果轉(zhuǎn)化”的教研閉環(huán)，為教師專業(yè)成長提供制度保障與平臺支持。學校領(lǐng)導全程參與教研活動，與教師共研共進，以實際行動彰顯“教研興?！钡膱远Q心。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>研路漫漫，行則將至；</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>教改迢迢，做則必成。</b></p> <p class="ql-block"> 在思源，教研不是任務(wù)，而是成長；融合不是口號，而是行動。期待在思源的課堂中，看見更多學科交融的風景，見證更多生命成長的精彩！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動總結(jié):黃愛青 蘭冬梅</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文編輯:農(nóng)艷瑩</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文審核:韋應鋒</p> 飲水思源 與愛同行
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