<p class="ql-block">時光清淺，學(xué)無止境。轉(zhuǎn)眼間，國培學(xué)習(xí)已至第九天。從晨光微熹到暮色四合，我們以初心赴使命，以專注研教學(xué)，在專家的引領(lǐng)下探索教育新路徑，在同伴的交流中碰撞思維火花。每一次聆聽都是思想的洗禮，每一次研討都是能力的提升，今日份的收獲與感悟，都將成為未來教學(xué)路上最珍貴的行囊。</p> <p class="ql-block">聆聽都娟校長的講座，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與落地路徑有了深刻領(lǐng)悟。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是“育人”而非“育分”的核心指向，這與都校長強調(diào)的“從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人”理念高度契合。</p><p class="ql-block"> 生物學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四大維度。結(jié)合講座啟示，培養(yǎng)這一素養(yǎng)需立足生活與實踐：通過“植物細(xì)胞吸水失水”等生活化實驗，讓學(xué)生在具象體驗中構(gòu)建生命觀念；借助跨學(xué)科探究活動，鍛煉基于證據(jù)推理的科學(xué)思維；鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣探索，如設(shè)計簡易實驗解決實際問題，強化科學(xué)探究能力；引導(dǎo)學(xué)生參與健康科普、生態(tài)保護(hù)等實踐，將知識轉(zhuǎn)化為社會責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 核心素養(yǎng)在各學(xué)科的落地，關(guān)鍵在于理念轉(zhuǎn)型與實踐創(chuàng)新。正如都校長所言，要實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”、從“書本視角”到“生活視野”的轉(zhuǎn)變。教師需打破學(xué)科壁壘，設(shè)計真實情境任務(wù)，讓學(xué)生在知識運用中積淀素養(yǎng)；同時秉持“多一把尺子，多一批好學(xué)生”的多元評價觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。</p><p class="ql-block">此次講座讓我明白，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的工程，而是融入每一堂課、每一次互動的細(xì)微積累。作為生物教師，我將以“有溫度的教育”為初心，在教學(xué)中踐行素養(yǎng)導(dǎo)向，讓學(xué)生在探索生命奧秘的過程中，成長為兼具科學(xué)素養(yǎng)與社會責(zé)任感的全面發(fā)展之人。</p> <p class="ql-block">聆聽都娟校長關(guān)于“教育與生活”的講座，我深受啟發(fā)，對教育的本質(zhì)有了更清晰的認(rèn)知。都校長強調(diào)，教育源于生活、高于生活、服務(wù)于生活，脫離生活的教育如同無源之水、無本之木。這一理念讓我深刻意識到，教育的真諦在于將知識與學(xué)生的真實生活緊密相連，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。</p><p class="ql-block"> 教育生活化，首先要構(gòu)建生活化的情境導(dǎo)入。在生物學(xué)教學(xué)中，可從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，如以“為什么夏天食物容易變質(zhì)”引出微生物知識，用“樹葉為什么會變黃”導(dǎo)入光合作用原理，讓抽象的知識變得鮮活可感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 其次，設(shè)計生活化的提問是關(guān)鍵。提問應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，如“怎樣合理搭配飲食才能保證營養(yǎng)均衡”“為什么要倡導(dǎo)垃圾分類”，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識思考解決生活中的問題，培養(yǎng)其獨立思考和應(yīng)用能力。</p><p class="ql-block"> 最后，布置生活化的作業(yè)能延伸學(xué)習(xí)效果。可設(shè)計如“記錄家庭一周的飲食結(jié)構(gòu)并分析合理性”“觀察身邊的植物生長過程并撰寫報告”等作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，體會知識的實用價值。</p><p class="ql-block"> 都校長的講座讓我明白，教育生活化不是簡單的“生活加教育”，而是要將教育理念融入生活的方方面面。作為教師，我將在今后的教學(xué)中，努力搭建教育與生活的橋梁，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中收獲知識、提升素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。</p> <p class="ql-block">參加魏虹娣校長《建設(shè)高質(zhì)量教育教學(xué) 爭做新時代卓越教師》講座，我深受啟發(fā)，對新時代教育教學(xué)的核心方向與實踐路徑有了更清晰的認(rèn)知。</p><p class="ql-block">校長提出完善教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)讓我明白，教學(xué)需打破知識灌輸?shù)木窒?，聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力與價值觀念的培育；單元整體教學(xué)設(shè)計則提醒我，要摒棄單課時碎片化教學(xué)，用系統(tǒng)思維整合教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)的連貫性與深度；跨學(xué)科實踐與信息技術(shù)融合，則為課堂注入新活力，讓我意識到打破學(xué)科壁壘、善用技術(shù)工具，是提升課堂效率的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> “思探展評練導(dǎo)”六步教學(xué)模式令我印象深刻。這一模式以學(xué)生為中心，從自主思考到合作探究，從成果展示到評價反饋，再到練習(xí)鞏固與教師引導(dǎo)，形成了完整的教學(xué)閉環(huán)。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力，真正實現(xiàn)了“以學(xué)定教”。</p><p class="ql-block"> 作為新時代教師，我深知自身責(zé)任重大。今后，我將把講座中的理念融入教學(xué)實踐，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積極探索跨學(xué)科與信息技術(shù)融合的教學(xué)方法，熟練運用“思探展評練導(dǎo)”模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，努力成為一名卓越的新時代教師。</p> <p class="ql-block"> 風(fēng)禾盡起，時不我待；研思不輟，篤行致遠(yuǎn)。歷經(jīng)九日國培洗禮，我們在教育的星空中汲取光芒，在專業(yè)的土壤里扎根生長。從理論浸潤后的豁然開朗，到實踐反思里的步履堅定，每一段經(jīng)歷都如散落的珍珠，值得細(xì)細(xì)珍藏。第九天的時光，既過往的沉淀，更是未來的序章。</p>
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