<p class="ql-block"> 在語(yǔ)文教學(xué)的探索之路上，微課以其精準(zhǔn)、高效的特質(zhì)成為課堂創(chuàng)新的重要載體。為深化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革，聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用”與“思維發(fā)展”核心素養(yǎng)，我校2025年12月27日上午特舉辦微課大賽。老師們以文本為基，以創(chuàng)意為翼，將一篇篇課文打造成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、重點(diǎn)突出的微課堂，現(xiàn)將精彩瞬間與優(yōu)秀作品集錦呈現(xiàn)，共赴這場(chǎng)教學(xué)盛宴！</p> <p class="ql-block">四年級(jí)語(yǔ)文組第二位參賽教師：龐思宇</p> <p class="ql-block"> 龐思宇老師，<span style="font-size:18px;">虛心好學(xué)、樂(lè)于鉆研，總能快速吸收經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到教學(xué)中，是學(xué)生喜愛(ài)、同事認(rèn)可的好老師。</span>既有年輕人的沖勁，又有沉穩(wěn)的責(zé)任心，課堂把控到位、班級(jí)管理有序，未來(lái)可期！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">第一項(xiàng)：微課（10分鐘）</span></p> <p class="ql-block">龐思宇老師參賽的課文是《爬天都峰》。</p> <p class="ql-block"> 龐思宇老師，緊扣課文“面對(duì)困難—相互鼓勵(lì)—戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)”的主線，摒棄冗余講解，直擊教學(xué)重難點(diǎn)：有的聚焦“筆陡”“掛”等關(guān)鍵詞，通過(guò)圖片、視頻直觀呈現(xiàn)天都峰的險(xiǎn)峻，讓學(xué)生感受登山的難度；有的深耕“我”與老爺爺?shù)膶?duì)話，通過(guò)分角色朗讀、關(guān)鍵詞品析，體會(huì)“相互鼓勵(lì)”的力量；還有的以“敘事順序”為核心，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清“遇山—爬山—下山”的脈絡(luò)，邏輯清晰，重點(diǎn)突出。</p> <p class="ql-block"> 采用“情境導(dǎo)入+闖關(guān)任務(wù)”模式，設(shè)置“險(xiǎn)峻感知關(guān)”“對(duì)話解密關(guān)”“道理悟透關(guān)”，讓學(xué)生在趣味任務(wù)中主動(dòng)探究；運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示登山過(guò)程，搭配生動(dòng)的旁白，將抽象的文本轉(zhuǎn)化為具象的畫(huà)面；融入小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，即使是微課形式，也能讓學(xué)生感受到參與感與成就感。</p> <p class="ql-block"> 以“陡”字為切入點(diǎn)，通過(guò)比“陡”與“斜”的差異，結(jié)合天都峰實(shí)景圖片、登山者的視角視頻，讓學(xué)生直觀感受“筆陡的石級(jí)，似乎是從天上掛下來(lái)的”的畫(huà)面感，再通過(guò)朗讀體會(huì)作者的畏懼心理，為后文“相互鼓勵(lì)”做鋪墊，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，感染力強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"> 聚焦“我”與老爺爺?shù)娜螌?duì)話，設(shè)計(jì)“找對(duì)話—讀對(duì)話—悟情感”三步法，通過(guò)標(biāo)注語(yǔ)氣詞、分角色朗讀、想象人物心理活動(dòng)等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩人從“猶豫”到“堅(jiān)定”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而理解“相互鼓勵(lì)能戰(zhàn)勝困難”的道理，互動(dòng)性強(qiáng)，層層深入。</p> <p class="ql-block"> 以“思維導(dǎo)圖”為工具，從“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”入手，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文敘事順序，再通過(guò)“模仿練筆”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用“遇到困難—得到鼓勵(lì)—戰(zhàn)勝困難”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段自己的經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)“學(xué)語(yǔ)文—用語(yǔ)文”的閉環(huán)，實(shí)用性強(qiáng)，可操作性高。</p> <p class="ql-block">第二項(xiàng)：教學(xué)反思（5分鐘）</p> <p class="ql-block">龐思宇老師說(shuō)：本課時(shí)是爬天都峰一文的核心與精華所在，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“我”與老爺爺是如何“互相汲取力量”。回顧教學(xué)有以下得失。</p><p class="ql-block">成功之處：1.整節(jié)課緊緊圍繞“從別人身上汲取力量”這一核心展開(kāi)。特別是在處理“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶入角色朗讀，實(shí)現(xiàn)“以讀促悟，讀中感悟”。2.在理解對(duì)話心理和“互相致謝”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的探討得出結(jié)論，遠(yuǎn)比教師直接講述的印象更深刻。3.關(guān)鍵詞，品析句子，感受爬山時(shí)的艱難。</p><p class="ql-block">改進(jìn)之處：1.擴(kuò)展延伸的“深度”有待加強(qiáng)；2.聯(lián)系生活實(shí)際，與文本相結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 《爬天都峰》的微課探索，是一次教學(xué)理念的碰撞，更是一次教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。未來(lái)，我們將繼續(xù)深耕微課教學(xué)，以微見(jiàn)著，以小博大，讓每一節(jié)微課都成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上的“加油站”，讓語(yǔ)文課堂更具活力、更有深度、更有溫度！</p> <p class="ql-block"> 本次微課大賽，不僅展現(xiàn)了老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底與創(chuàng)新的教學(xué)思維，更讓我們看到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限可能。微課的核心在于“微”，但“微”不等于簡(jiǎn)單，而是“精”與“準(zhǔn)”的體現(xiàn)——精準(zhǔn)定位重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精細(xì)打磨每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓微課發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。</p>
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