<p class="ql-block"> 從尖扎的云腳到津城的書頁(yè)，研學(xué)的時(shí)光里，小學(xué)與初中的課堂各綻芬芳，把教育的溫度寫進(jìn)不同的成長(zhǎng)篇章里。</p><p class="ql-block">【小學(xué)部：語(yǔ)文的香氣裹滿晨光】</p><p class="ql-block"> 研學(xué)第三日的晨光，先落在了小學(xué)部的語(yǔ)文課堂里——四節(jié)語(yǔ)文課，成了教室里悄悄生長(zhǎng)的信念與詩(shī)意：</p> <p class="ql-block"> 《一定要爭(zhēng)氣》的課堂上，“主角”是踮腳寫板書的孩子：自學(xué)批注藏著認(rèn)真，互評(píng)討論裹著對(duì)文字的鄭重，課末那句“不能輕易放棄，努力就有收獲”，是從課堂里長(zhǎng)出來(lái)的信念。</p> <p class="ql-block"> 《司馬光》的文言壁壘，被老師的“花招”揉開：注解貼在文句旁、插圖勾出甕與石，等困惑散了，“來(lái)講個(gè)故事吧”——于是“群兒戲于庭”成了課間喧鬧，“擊甕破之”成了手起石落的干脆，晦澀文言在少年的講述里活了過(guò)來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 大課間的跑操與遞水的笑，是課本外的“生活語(yǔ)文”；午后評(píng)課桌前，從“學(xué)生自主的溫度”到“尖扎學(xué)情的適配”，不同教育語(yǔ)境在“讓語(yǔ)文更暖、更實(shí)”里織成細(xì)密的思考。</p> <p class="ql-block">【初中部：跨學(xué)科課堂里的思維躍動(dòng)】 </p><p class="ql-block"> 同一程研學(xué)里，初中部的老師們則走進(jìn)了多學(xué)科的課堂，接住了更立體的教育火花：</p><p class="ql-block"> 歷史課的脈絡(luò)里，課本的文字成了可觸摸的時(shí)代；數(shù)學(xué)課的推導(dǎo)里，抽象公式落地成解決問(wèn)題的工具——不同學(xué)科的課堂里，“以學(xué)生為中心”的內(nèi)核，藏在每一個(gè)互動(dòng)的細(xì)節(jié)里。</p> <p class="ql-block"> 而后的研討會(huì)，成了思維碰撞的場(chǎng)域：從“跨學(xué)科教學(xué)的銜接”到“學(xué)生探究能力的培養(yǎng)”，尖扎的教學(xué)實(shí)際與津城的經(jīng)驗(yàn)，在交流里慢慢尋到了適配的路徑。</p> <p class="ql-block"> 這一程，小學(xué)的語(yǔ)文香氣、初中的跨學(xué)科思維，都是教育里最柔軟的光——從尖扎到津城，我們捧著的不僅是不同學(xué)段的教案，更是讓每個(gè)孩子都能接住成長(zhǎng)的溫度。</p>
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