<p class="ql-block ql-indent-1">在孩子的眼中，世界是一個充滿探索可能的游樂場。當(dāng)一群大班的孩子遇上一組平凡的吊環(huán)，一場關(guān)于力量、勇氣與智慧的奇妙旅程就此展開。他們不再滿足于簡單的懸掛，而是用好奇的雙眼去觀察，用靈巧的雙手去嘗試，用堅韌的意志去挑戰(zhàn)。讓我們一起翻開這本屬于他們的“吊環(huán)探索日記”，見證每一個閃光的成長時刻。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>課程目標(biāo)：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1.運(yùn)動技能： 發(fā)展幼兒的懸垂、擺蕩、翻轉(zhuǎn)等身體能力，增強(qiáng)上肢、腰腹及核心力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 學(xué)習(xí)品質(zhì)： 在挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇于嘗試、不怕困難、堅持到底的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在探索中激發(fā)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 認(rèn)知經(jīng)驗： 通過親身體驗、記錄與分享，積累關(guān)于力、平衡、身體協(xié)調(diào)性的初步經(jīng)驗，學(xué)習(xí)用圖畫、符號等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><b>課程緣起</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們對戶外吊環(huán)區(qū)持續(xù)且濃厚的興趣，但是我們觀察到，孩子們的玩法較為單一，多以靜態(tài)懸吊為主。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了支持他們從“會玩”到“慧玩”，我們決定將此興趣點深化為一個完整的探究課程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>探索歷程：從嘗試到挑戰(zhàn)，步步深入</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">1、初始調(diào)查：你知道吊環(huán)可以怎么玩？</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們首先傾聽孩子的想法，吊環(huán)可以怎么玩？“可以吊著轉(zhuǎn)圈嗎？”“能不能翻過去？”孩子們用畫筆描繪出心中的玩法：有的畫在吊環(huán)上倒立，有的畫像小猴一樣蕩來蕩去。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">了解孩子的原有經(jīng)驗是課程起點。從他們的表達(dá)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對吊環(huán)的想象遠(yuǎn)超成人預(yù)期，只是缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)與嘗試機(jī)會。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2、初步嘗試：從懸吊到創(chuàng)意動作</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們開始嘗試各種懸吊方式：單手吊、雙手吊、開胯、反吊……過程中，他們感受到不同姿勢下身體發(fā)力的變化，也意識到“堅持”并不容易。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"> 幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 通過親身實踐，孩子們初步建立起身體控制感，也意識到“手酸也要堅持”的意志力重要性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">讓孩子在自由探索中積累身體經(jīng)驗，是后續(xù)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。我們鼓勵他們記錄“我最持久的姿勢”，增強(qiáng)自我認(rèn)知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3、玩法梳理</p><p class="ql-block ql-indent-1">在集體討論中，我們共同梳理出三類最具挑戰(zhàn)性的玩法：懸吊轉(zhuǎn)圈、吊環(huán)空翻、吊環(huán)擺蕩，并計劃分階段進(jìn)行系統(tǒng)挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>挑戰(zhàn)吊環(huán)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">挑戰(zhàn)一：懸吊轉(zhuǎn)圈——旋轉(zhuǎn)中的平衡藝術(shù)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">戶外活動的吊環(huán)挑戰(zhàn)在竹趣亭拉開序幕，婉柔率先沖到吊環(huán)前，雙手緊緊攥住單個吊環(huán)，腳尖輕輕點地借力，身體順勢旋轉(zhuǎn)起來，裙擺隨著轉(zhuǎn)動的軌跡劃出好看的弧線?！巴?，這樣轉(zhuǎn)好有意思！”她笑著喊道，轉(zhuǎn)了幾圈后停下來，揉了揉額頭，略帶俏皮地說：“這樣轉(zhuǎn)好頭暈啊。”一旁的雨沫雙手抓住兩個吊環(huán)，身體交叉著旋轉(zhuǎn)，聽到婉柔的話，附和道：“我也暈?！蓖袢嵴{(diào)整姿勢，開始握著吊環(huán)前后蕩動，蕩得越來越高，眼看要和雨沫撞在一起，她興奮地大喊：“我可以蕩來蕩去的，要撞一起啦！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">花生看著兩人玩得盡興，拉著婉柔的衣角說：“我也想玩一玩?！彼葒L試抓住單個吊環(huán)，手腳配合著想要旋轉(zhuǎn)，卻怎么也轉(zhuǎn)不起來，便嘟囔著：“一個的旋轉(zhuǎn)不起來呀，我要玩兩個環(huán)的?！蓖袢嶂鲃幼尦鑫恢茫粗ㄉw驗雙環(huán)旋轉(zhuǎn)，自己在一旁觀察。過了一會兒，她走到另一個雙環(huán)前嘗試，蕩了幾下后對雨沫和花生說：“我還是覺得兩個環(huán)的快一點?！庇昴⒖添憫?yīng)：“要不比一比！”兩人站在各自的雙環(huán)前準(zhǔn)備比賽，卻總因為啟動時機(jī)不一致而無法公平較量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師見狀上前幫忙，提議道：“我們數(shù)到‘5’一起開始，數(shù)到‘10’就停止，怎么樣？”婉柔眼睛一亮，用力點頭：“好！”她緊緊盯著吊環(huán)，跟著老師一起數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、5！”話音剛落，她便發(fā)力旋轉(zhuǎn)起來，雙環(huán)帶著她轉(zhuǎn)得又穩(wěn)又快。比賽結(jié)束后，老師問大家的感受，婉柔揉了揉抓吊環(huán)的手心說：“單個吊環(huán)手沒那么痛，但是雙環(huán)轉(zhuǎn)得快，還更穩(wěn)！”她一邊說一邊又切換到單個吊環(huán)上，慢慢蕩著，臉上滿是探索的喜悅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">其他小朋友也忙著體驗，并記錄了自己的發(fā)現(xiàn)：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們敏銳地觀察到，雙環(huán)轉(zhuǎn)時，兩根繩子會出現(xiàn)褶皺、甚至纏繞交叉，而單環(huán)的繩子基本看不出變化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過親身感受，他們得出結(jié)論：雙手同時發(fā)力，能獲得比單手更快的旋轉(zhuǎn)初速度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們學(xué)會了在運(yùn)動中細(xì)致觀察，并用比較的方法來獲取結(jié)論。他們對“力”有了最初始的、感性的認(rèn)知，這正是科學(xué)素養(yǎng)的寶貴萌芽。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">這是一個從“被動玩”到“主動思”的飛躍。我們并沒有直接解釋其中的物理原理，而是保護(hù)并鼓勵他們的好奇心，通過提問“為什么雙環(huán)的繩子會皺起來？”引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)象背后的原因——力的傳遞與相互作用，在他們心中埋下科學(xué)探究的種子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">挑戰(zhàn)二：吊環(huán)空翻——克服恐懼的勇氣之戰(zhàn)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">空翻是橫在孩子們面前的第一座“大山”，但我們相信，集體的智慧足以將它移開。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一階段：困境與首位破局者</p><p class="ql-block ql-indent-1">在沒有任何輔助的情況下，全班只有一位孩子——魏錦奕成功完成了空翻。他的成功瞬間成為了全班的焦點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">其他小朋友也在不停地嘗試并努力著：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒體驗后空翻后，主要困難的記錄：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">部分孩子覺得自己手沒有力氣，支撐不了多久就會掉下來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">部分孩子是覺得手痛，怕疼不能堅持住。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">還有的孩子是覺得是自己的腳上不去導(dǎo)致自己翻不過去。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二階段：經(jīng)驗分享與動作分解</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨談時間，孩子們的目光就齊刷刷聚焦在一一身上——大家都等著聽他“吊環(huán)后空翻”的獨家秘訣。“我一開始抓環(huán)的時候，手總滑！”一一撓撓頭，先笑著分享了自己的小挫折，“后來我把手指扣得緊緊的，就穩(wěn)啦！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">他的話剛落，孩子們立刻炸開了鍋：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一可：“我上次翻的時候手感覺很痛，就想放手，差點摔下來！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">佳音：“我翻到一半就沒力氣了，只能吊在環(huán)上晃！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">大家七嘴八舌地倒出自己的困難，緊接著又爭著說辦法：</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨晨：“我覺得可以把腳先掛在吊環(huán)上”</p><p class="ql-block ql-indent-1">嘉霖：“一定要從中間穿過去，上次我只穿過去一個腳，就被卡住了，然后沒成功。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">一一補(bǔ)充說到：“ <span style="font-size:18px;">翻的肚子要使力，不然過不來。”</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">看著孩子們熱烈的討論，我們順勢引導(dǎo)大家把零散的經(jīng)驗“串”起來：先一起梳理出“抓環(huán)蓄力→屈膝擺腿→收身翻轉(zhuǎn)→輕穩(wěn)落地”這四個核心步驟，每個步驟里又補(bǔ)充了細(xì)節(jié)——比如“抓環(huán)蓄力”要“手指扣環(huán)、胳膊伸直”等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，我們和孩子們一起把這些內(nèi)容畫成了簡單的思維導(dǎo)圖：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師應(yīng)將表達(dá)權(quán)交給幼兒，以晨談為平臺鼓勵幼兒自主分享游戲經(jīng)驗、討論遇到的困難，而非直接教授動作技巧；同時從幼兒的實際問題中找準(zhǔn)教學(xué)切入點，借助同伴互助的力量幫助幼兒共同解決問題、培養(yǎng)思考能力，并通過思維導(dǎo)圖將抽象的動作步驟具象化，適配大班幼兒的思維特點，方便幼兒理解和后續(xù)練習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三階段：搭建“腳手架”，突破核心難點</p><p class="ql-block ql-indent-1">雖然知道了方法，但“害怕”和“腳上不去”仍是普遍難題。我們提供了兩大支持：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.雙杠體驗，克服恐懼：</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 我們先讓孩子們在低矮的雙杠上體驗倒掛和翻轉(zhuǎn)的感覺，有效消除了對頭朝下的恐懼。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2.體操墊助攻，解決高度：</p><p class="ql-block ql-indent-1">受雙杠旁體操墊的啟發(fā)，我們在吊環(huán)下墊上墊子。站上墊子，孩子們輕松地找到了“腳掛上環(huán)”的成功感！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動開始，晨晨抓著吊環(huán)反復(fù)嘗試翻轉(zhuǎn)，腳卻總也抬不上去，急得小聲嘟囔：“怎么又不行啊，腳根本踩不到地方?！?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師走過去說：“晨晨，想想之前玩雙杠時怎么發(fā)力的？我們試試用體操墊幫忙。” </p> <p class="ql-block ql-indent-1">鋪上體操墊后，牟佳晨踩著墊子一使勁，腳順利抬了起來，他驚喜地喊：“老師！我上去啦！” 接著按照分解步驟，順利完成翻轉(zhuǎn)，落地后蹦著說：“我成功啦！我會翻吊環(huán)啦！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">旁邊的哥哥拍手說：“晨晨好厲害！我也要試試！” 小金、嘉霖等小朋友也圍了過來，婉柔拉著一可的手說：“我們跟著晨晨學(xué)，肯定也能會?！?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">他們學(xué)著晨晨的樣子，踩著體操墊練習(xí)，哥哥還提醒小金：“腳要再用力點，像晨晨那樣?！?沒多久，大家陸續(xù)成功，興奮地互相分享：“我也翻過去啦！” 整個練習(xí)區(qū)滿是歡快的笑聲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒記錄與分享：</p><p class="ql-block ql-indent-1">成功的孩子們興奮地記錄下自己的方法和感受。一幅幅生動的圖畫，不僅是成功的記錄，更成為了激勵其他同伴的“標(biāo)準(zhǔn)教程”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們經(jīng)歷了從模仿到內(nèi)化，從依賴輔助到獨立完成的全過程。他們深刻體會到，困難可以通過分解、借助工具和反復(fù)練習(xí)來克服。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">在這個環(huán)節(jié)，教師是“資源的整合者”和“經(jīng)驗的提升者”。我們珍視第一個成功孩子的榜樣力量，并將他的個人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體的財富。通過“分解動作”和“提供輔助”，我們讓挑戰(zhàn)變得清晰、可操作，讓每個孩子都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得飛躍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">挑戰(zhàn)三：吊環(huán)擺蕩——合作中突破自我</p> <p class="ql-block ql-indent-1">擺蕩對幼兒協(xié)調(diào)性要求較高，我們尊重每個孩子的發(fā)展節(jié)奏與獨特性，在活動中給予細(xì)致觀察與針對性支持，分階段助力幼兒突破挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一階段：榜樣引領(lǐng)與感覺建立</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動初期，孩子們對擺蕩動作較為陌生，不敢大膽嘗試。晨晨小朋友上手較快，很快掌握擺蕩前進(jìn)技巧，主動向同伴分享：“手抓穩(wěn)吊環(huán)，腳輕輕蹬一下，身體跟著晃，換另一只手抓下一個環(huán)就行?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們抓住這一契機(jī)，邀請晨晨現(xiàn)場示范，用同伴榜樣力量激發(fā)大家的嘗試興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為幫助幼兒建立“懸垂移動”的身體感覺，降低初始嘗試難度，我們利用安吉梯與單杠搭建低風(fēng)險游戲場景，讓孩子們雙手抓握器械，在離地較近的高度練習(xí)“吊著向前挪”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">過程中鼓勵幼兒感受手臂發(fā)力、身體平衡的狀態(tài)，在輕松玩耍中熟悉懸垂與小幅移動的體感，為后續(xù)吊環(huán)擺蕩打下基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二階段：問題梳理與精準(zhǔn)支持</p><p class="ql-block ql-indent-1">待幼兒熟悉基礎(chǔ)體感后，我們帶領(lǐng)大家回到吊環(huán)嘗試擺蕩，新的困難逐漸浮現(xiàn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 糖果：<span style="font-size:18px;">“身體晃得太厲害，抓著環(huán)也站不穩(wěn)”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">花生： <span style="font-size:18px;">“我眼睛看不準(zhǔn)第二個環(huán)，跳過去總掛空，直接掉下來”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">哥哥：“我能抓穩(wěn)第一個吊環(huán)，也能蕩起來，但換手抓第二個環(huán)就沒力氣，不會前進(jìn)。”</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們組織幼兒圍坐討論，一起梳理遇到的具體問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合動作示范拆解擺蕩要領(lǐng)，明確“瞄準(zhǔn)—抓穩(wěn)—換手—發(fā)力一個接一個蕩”的步驟，再通過多元策略提供精準(zhǔn)支持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">視頻復(fù)盤：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">播放了晨晨擺蕩成功的相關(guān)片段，放慢動作節(jié)奏播放，引導(dǎo)孩子們觀察成功案例中手腳配合的時機(jī)、身體擺動的幅度，直觀感知“蹬腳發(fā)力與換手前進(jìn)”的銜接節(jié)奏，對比自身動作找差距。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">一對一指導(dǎo)：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">教師巡回觀察，對“瞄準(zhǔn)困難”的幼兒，引導(dǎo)他先站穩(wěn)看清下一個吊環(huán)位置，用手指認(rèn)目標(biāo)后再起跳，減少掛空失誤；針對不同問題個性化輔導(dǎo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對“不會發(fā)力”的幼兒，輕推其腰部給予借力，同時提醒“腳蹬的時候用點勁，身體跟著往前帶”，幫其找到發(fā)力技巧；對“平衡不佳”的幼兒，提醒其抓環(huán)時手臂夾緊、身體保持正直，降低晃動幅度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">分層進(jìn)步：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">后續(xù)，孩子們帶著找到的方法繼續(xù)不間斷練習(xí)，即便偶爾仍會出現(xiàn)換手失誤、發(fā)力不足的情況，也能快速調(diào)整狀態(tài)重新嘗試，逐漸克服畏難情緒，動作協(xié)調(diào)性與自信心穩(wěn)步提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們會持續(xù)關(guān)注幼兒表現(xiàn)，根據(jù)新的問題及時調(diào)整支持方式，鼓勵孩子們在反復(fù)練習(xí)中突破自我，逐步熟練掌握擺蕩技巧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">面對最高難度的挑戰(zhàn)，我們注重營造一種“不畏難、不怕慢”的班級氛圍。通過“同伴示范、游戲鋪墊、技術(shù)分析、個別指導(dǎo)”的組合策略，我們支持每一個孩子在自己的節(jié)奏里進(jìn)步，讓“堅持”和“互助”成為比掌握技能更珍貴的收獲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在反復(fù)練習(xí)中，提升了身體協(xié)調(diào)性和瞄準(zhǔn)、抓握的精準(zhǔn)度。更重要的是，他們學(xué)會了在困難面前不輕言放棄，并懂得從同伴和老師那里尋求幫助，學(xué)習(xí)氛圍積極而溫暖。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">回顧這段與吊環(huán)共舞的時光，我們深感欣慰。孩子們收獲的，遠(yuǎn)不止是轉(zhuǎn)圈、空翻和擺蕩的技巧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們看到了課程的生發(fā)力量——它源于兒童的真實興趣，成于師幼的共同建構(gòu)。吊環(huán)，這個普通的運(yùn)動器械，因為孩子們的探索而被賦予了無限精彩。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們踐行了支持的多元策略——從分解步驟到工具輔助，從榜樣激勵到個別化指導(dǎo)，我們努力成為孩子探索路上的“支架”，在他們需要的時候，給予最適切的幫助。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們見證了成長的真正模樣——那是在無數(shù)次失敗后依然亮晶晶的眼神，是同伴間真誠的掌聲與加油，是成功后迫不及待用畫筆記錄下的自豪。在這里，我們看到了勇敢、堅持、思考與合作這些美好品質(zhì)的萌芽。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吊環(huán)課程暫告段落，但生命的擺動從未停止。愿孩子們永遠(yuǎn)保持這份探索的熱情，在更大的人生舞臺上，勇敢地蕩向每一個新的高度！</p>
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