<p class="ql-block"> 半期檢測結束了，終于可以進行“漂流日記”了，這心心念念想開展的活動。</p><p class="ql-block"> 中高年級寫作，學生常?？鄲烙跓o素材可寫。這根源，或許在于那顆原本靈動的好奇心與對生活的敏銳感知，未能被及時培養(yǎng)與細心呵護，從而漸漸變得遲鈍。而三年級上冊的“學寫日記”，正是喚醒這種能力、守護這片心靈田野的絕佳時機。</p><p class="ql-block"> 剛從高段下到三年級的我，深切感受到三年級孩子蓬勃的生命力。第二單元學寫日記，面對“寫什么”的迷茫，我?guī)е麄兓貞洶嗉壚飫倓偘l(fā)生的趣事——原來，日記就是記錄這些閃閃發(fā)光的生活瞬間。明白了這一點，孩子們便能用三五句話，捕捉下一天中最深的印記：課堂的趣事、課間的玩鬧、家里的溫馨……他們個個都像“初生牛犢”，敢于展示、樂于展示，那節(jié)日記課，教室里熱氣騰騰。那份初次創(chuàng)作與分享的熱情深深感染了我，一個念頭在心中萌芽：何不讓這熱情持續(xù)流淌？這便是“漂流日記”的緣起。</p><p class="ql-block"> 如何呵護這份熱情，讓他們一直愿意寫、堅持寫，我還沒想清楚。以前帶班也嘗試過，但師生體驗感不佳，活動就不了了之，所以這次不敢草率開啟。緊接著就是迎市德常規(guī)視查、“讀思達”線下閱讀pK賽、半期檢測…就一直擱置著。</p><p class="ql-block"> 終于半期檢測結束，有時間有精力思考并落實，于是這周正式啟動。</p><p class="ql-block"> 這是一個要持續(xù)進行的活動，就如“海量閱讀大挑戰(zhàn)”，那啟動就得有滿滿的儀式感。</p> <p class="ql-block"> 《晨誦課》中金子美玲的《燕子的記事本》，用這首詩來啟動太合適啦！</p><p class="ql-block"> 老師范讀，學生練習讀，老師精確講解，學生齊誦。</p><p class="ql-block"> 誦讀完畢，我輕聲說道：“南飛的燕子一定在懊悔吧，回南方的路上，看到那么多美麗的風景，結識了那么多友好的朋友，聽到了那么多有趣的故事，還有與狐貍智斗那么驚險的經(jīng)歷……可是，沒有了記事本把它們及時記下，再回想起來是不是就變得有點兒干巴巴的了?如果你撿到這個記事本，會用來做什么呢？”</p> <p class="ql-block"> 孩子們思緒飛揚、各抒己見。這時，我拿出早已備好的四個精美本子——“看，這就是我們的‘燕子記事本’。讓我們用它，繪下成長路上的點點滴滴。等到學期結束時，我們的回憶必將豐厚而鮮活?！焙⒆觽兊难劬α亮?，掌聲熱烈地響了起來。</p><p class="ql-block"> 這四個本子，以“春、夏、秋、冬”命名，寄托著我們對完整一年的浪漫期許。</p><p class="ql-block"> 漂流本子每天要收發(fā)，所以各組再選個信鴿員來負責。</p><p class="ql-block"> 儀式的高潮，是推選“第一只小燕子”。舉手的孩子很多，為了開個好頭，我在每組邀請了一位熱愛寫作、筆觸細膩的孩子擔任“先鋒”。我利用課余時間與他們悄悄交流，分享了我的期待。</p> <p class="ql-block"> 今天一早，講臺上已靜靜地躺著“信鴿”們送來的記事本。翻開閱讀，里面是活潑潑、金閃閃的生活記錄，棒極了！我當即決定，將今天的晨會課變成“漂流日記首發(fā)式”。將作品投影到大屏幕上，小作者自豪地朗讀，臺下的小聽眾們則不吝贊美。我最后小結：“感謝‘小燕子’為我們帶來的精彩開端，也感謝會傾聽、會欣賞的每一位同學?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 那么，誰愿意做第二天的小燕子呢？”</p><p class="ql-block"> 話音未落，教室里再次小手林立。我又為每組選定了一位。這四位小燕子，又會為我們銜回怎樣精彩的故事呢？我們無限期待。</p>
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