中國人民解放軍31663部隊幼兒園 <p class="ql-block">走進深圳市南山區(qū)教育科學研究院附屬第二幼兒園，仿佛步入一片童心蕩漾的詩意田園。這里不僅是孩子們成長的樂園，更是一方孕育文化根脈與未來希望的沃土。</p> <p class="ql-block">在這里，游戲不是簡單的玩耍，而是生活的真實映照。孩子們在角色扮演中學會共情，在建構(gòu)游戲中鍛煉思維，在戶外探索中強健體魄。</p><p class="ql-block">一日生活皆課程，點滴之間皆教育。游戲與生活交融，快樂與成長同行，童年的每一段經(jīng)歷都被溫柔以待，悄然播下終身發(fā)展的種子。</p> <p class="ql-block">沙池里，孩子們用小手堆砌城堡，也用指尖書寫文字。沙子不僅是玩具，更是思維的載體。一筆一劃間，語言悄然萌芽；一捧一塑中，創(chuàng)造力自由流淌。在這里，最簡單的材料也能激發(fā)最深遠的學習，童年的靈感如沙粒般細膩而閃亮。</p> <p class="ql-block">在綠意盎然的“天空花園”里，孩子們從播種到澆灌，從采摘到親手烹飪，體驗一場完整的自然與生活之旅。這不僅是一條微型產(chǎn)業(yè)鏈，更是一堂生動的生命課。他們用“兒童照相機”捕捉眼中的美好，用“AI拍學機”即時解惑，在寫生中描繪四季更迭，在實踐中感悟勞動真諦。這片空中田園，正孕育著對自然的敬畏、對生活的熱愛與對未來的想象。</p> 案例分析 <p class="ql-block">幼兒園將AI技術(shù)巧妙融入教育實踐，演繹出一段從“外部記錄”到“主題參與”，再到“智能共創(chuàng)與生態(tài)構(gòu)建”的教育進化史。技術(shù)不再是冰冷的工具，而是溫暖陪伴兒童成長的伙伴。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">這一進程雖因版權(quán)限制無法以影像呈現(xiàn)，卻在孩子們每日的學習軌跡中清晰可感，悄然重塑著學前教育的未來圖景。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">現(xiàn)以文字的形式分享這一案例的演變過程。</span></p> 第一階段：畫筆記錄 <p class="ql-block">畫筆記錄：這是最原始、最富有人文色彩的記錄方式。但由于孩子的繪畫能力有限，不能完全反映事物的真實，同伴之間在分享時有時會難以還原事件本身。</p> 第二階段：手機?? <p class="ql-block">這時老師把自己的手機給孩子進行拍照記錄。</p><p class="ql-block">優(yōu)點：暫時解決了孩子觀察事物的真實性。</p><p class="ql-block">缺點：手機屬于老師的私人物品，不是長久之計。</p> 第三階段：兒童相機?? <p class="ql-block"> “兒童相機”將拍攝的權(quán)力交還給孩子。我們得以看到兒童的興趣點、構(gòu)圖和他們眼中的世界。這是尊重兒童主體性的重要體現(xiàn)。但“兒童相機”拍出的照片是黑白的，失去了事物本身的真實狀態(tài)。</p> <p class="ql-block">拍立得的介入在“賦權(quán)”之上，增加了 “即時性與物質(zhì)性” 。孩子按下快門，立即得到一張物理照片。這種即時的反饋和可以觸摸、傳遞、展示的實體作品，能帶來巨大的成就感和分享欲，但在探索的過程中，孩子們會有很多對于事物探索的疑問，教師無法一一及時解惑。</p> 第四階段：AI照相學習機 <p class="ql-block">引入“AI照相學習機”，這一設(shè)備的介入是質(zhì)變的一步，AI不再是被動工具，而是主動的教育伙伴。AI可以自動識別照片中的元素（如動物、植物、建筑），甚至識別兒童的情緒、活動類型（建構(gòu)、閱讀、角色扮演）。為孩子們從各方面解疑答惑。</p> 第五階段：二維碼 <p class="ql-block">這一步將前幾個階段產(chǎn)生的“數(shù)據(jù)”和“內(nèi)容”激活，融入到幼兒園的物理環(huán)境中，形成一個線上線下融合的學習生態(tài)。</p><p class="ql-block">二維碼是連接物理世界與數(shù)字世界的橋梁。</p><p class="ql-block"> · 貼在孩子的畫作上 → 掃碼聽到孩子講解創(chuàng)作思路的音頻。</p><p class="ql-block"> · 貼在主題墻的照片上 → 掃碼觀看活動過程的視頻集錦。</p><p class="ql-block"> · 貼在種植角 → 掃碼看到植物生長過程的延時攝影。</p> <p class="ql-block">在這個案例分析中，我們可以很清晰的看到整個進程的核心演變：</p><p class="ql-block">· 角色演變：兒童從“被觀察的客體”變?yōu)椤坝涗浀闹黧w”再到“AI共創(chuàng)的伙伴”。</p><p class="ql-block">· 內(nèi)容演變：從“教師的觀察筆記”到“客觀影像”再到“可分析的數(shù)據(jù)”和“可擴展的多媒體內(nèi)容”。</p><p class="ql-block">· 生態(tài)演變：從“孤立的檔案”到“墻面的展示”再到“一個線上線下無縫銜接、可聽、可看、可交互的智能教育環(huán)境”。</p> <p class="ql-block">環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要動態(tài)優(yōu)化，幼兒自主游戲需要持續(xù)支持，教科院附屬第二幼兒園將在傳承中發(fā)展，在研究中發(fā)展，在創(chuàng)新中發(fā)展，讓每一名兒童在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中學習探索，在高質(zhì)量的游戲中快樂成長。</p> <p class="ql-block">學無止境，我們一直在路上……</p>
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