<p class="ql-block"> 這是一場充滿了文化力量的修行，學(xué)科教研，旨在用生命影響生命，用靈魂影響靈魂。面向人人，用心育人，是我們永恒的主題。</p><p class="ql-block"> ——題記</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為了追尋更美的教育風(fēng)景，為了心中的那份教學(xué)熱忱， 為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教師之間的交流與合作，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。11月14日，邾城街第六小學(xué)五年級數(shù)學(xué)組，組織了第三次數(shù)學(xué)“堂堂清”活動(dòng)。本次活動(dòng)由秦梅和鄧秀麗兩位老師以同一節(jié)課《三角形的面積》為主講內(nèi)容，以不同的教學(xué)方式、方法為我們帶來了一場盛大的視角盛宴。</p> <p class="ql-block"> 秦梅老師執(zhí)教的《三角形的面積》一課，著重讓學(xué)生先通過猜想三角形的面積計(jì)算公式，再通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來驗(yàn)證猜想的公式，在自主得出三角形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。</p> <p class="ql-block"> 鄧秀麗老師主講的《三角形的面積》一課能深悉教材，把握重點(diǎn)，思路清晰，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生通過畫、剪、拼等動(dòng)手操作的活動(dòng)來主動(dòng)探究三角形的面積計(jì)算公式，在自主得出三角形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，充分體會(huì)了轉(zhuǎn)化思想。</p> <p class="ql-block">課堂教學(xué)展風(fēng)彩</p><p class="ql-block">圖為秦梅老師執(zhí)教的《三角形的面積》</p> <p class="ql-block">圖為鄧秀麗老師執(zhí)教的《三角形的面積》</p> <p class="ql-block">學(xué)生思維活躍、師生互動(dòng)融洽，課堂氛圍好，在實(shí)踐操作中感受數(shù)學(xué)的美妙。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">兩位老師對《三角形的面積》作課后反思</p><p class="ql-block">《三角形面積》課后反思</p><p class="ql-block"> 本次三角形面積教學(xué)，以平行四邊形面積公式為基礎(chǔ)，通過剪拼、轉(zhuǎn)化等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，多數(shù)學(xué)生能理解“底×高÷2”的由來并正確計(jì)算。但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不足：部分學(xué)生對“轉(zhuǎn)化思想”理解不深，剪拼時(shí)無法準(zhǔn)確找到對應(yīng)底和高；少數(shù)學(xué)生計(jì)算時(shí)遺漏“÷2”，或單位換算出錯(cuò)。</p><p class="ql-block"> 后續(xù)教學(xué)需優(yōu)化兩點(diǎn)：一是增加小組合作探究的時(shí)間，讓學(xué)生更充分地交流剪拼思路；二是設(shè)計(jì)針對性練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)例強(qiáng)化公式應(yīng)用和單位換算。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)困生，通過一對一指導(dǎo)幫助其夯實(shí)轉(zhuǎn)化思想，確保每位學(xué)生都能扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">《三角形面積》教學(xué)課后反思</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 本節(jié)課《三角形面積》教學(xué)以“轉(zhuǎn)化思想”為核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、合作探究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)面積公式，整體達(dá)成了“理解算理、掌握方法”的教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 1. 情境導(dǎo)入貼近生活：以“幫助張阿姨計(jì)算需要多少布料”為切入，將抽象的面積計(jì)算與生活需求結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，快速激發(fā)了探索興趣。</p><p class="ql-block"> 2. 重視知識(shí)遷移與動(dòng)手體驗(yàn)：通過回顧平行四邊形面積推導(dǎo)的“剪拼轉(zhuǎn)化”方法，為三角形面積探究搭建橋梁；給予學(xué)生充足的動(dòng)手拼擺時(shí)間，讓他們在小組合作中親身發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)完全相同的三角形能拼成平行四邊形”，直觀理解公式中“÷2”的由來，避免了機(jī)械記憶。</p><p class="ql-block"> 3. 分層練習(xí)兼顧差異：基礎(chǔ)題鞏固公式應(yīng)用，變式題結(jié)合比例尺考查實(shí)際運(yùn)用能力，拓展題深化三角形與平行四邊形的關(guān)系，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了練習(xí)的有效性。</p><p class="ql-block"> 本次教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，幾何圖形教學(xué)需兼顧“直觀體驗(yàn)”與“抽象概括”，既要讓學(xué)生“動(dòng)手做”，更要引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)腦想”。后續(xù)將針對暴露的問題優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在理解知識(shí)本質(zhì)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">在交流研討環(huán)節(jié)，聽課教師們各抒己見，從教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、學(xué)生參與度等多個(gè)角度對兩堂課進(jìn)行了深入探討。大家一致認(rèn)為，同課異構(gòu)活動(dòng)為教師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，有助于拓寬教學(xué)視野，提升教學(xué)水平。</p> <p class="ql-block"> 最后，組長對此次活動(dòng)進(jìn)行了同課異構(gòu)及集體備課活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評，對授課老師的辛勤付出給予肯定，夸贊他們準(zhǔn)備充分，不僅備教案，還備學(xué)生，所備題目難易適中，授課以學(xué)生為主體，老師適當(dāng)引導(dǎo)，主要把課堂交給學(xué)生，值得大家學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 教之美，在于鉆研與提升；</p><p class="ql-block"> 研之美，在于思考與升華。</p><p class="ql-block"> 教研不僅是教學(xué)的研討，更是人生的修行。我們?nèi)w五年級數(shù)學(xué)組老師們在交流和探討中攜手共進(jìn)，深耕課堂，行而不輟，我們將以接續(xù)奮斗的昂揚(yáng)姿態(tài)，踔厲奮發(fā)、勇毅前行！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 撰稿：鄧秀麗</p><p class="ql-block"> 拍照：余詠生</p><p class="ql-block"> 審核：教務(wù)處</p>
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