在“做”中學(xué) ，在“用”中悟——?？悼h生本課堂第六輪初中語文優(yōu)質(zhì)課評選暨張世培工作室研修活動紀實安小染 秋韻啟華章，群賢探真知 <p class="ql-block"> 時值孟冬，學(xué)意正濃。2025年11月6日至7日，保康縣生本課堂第六輪初中語文優(yōu)質(zhì)課評選暨張世培名師工作室培訓(xùn)活動在熊繹中學(xué)成功舉辦。本次活動聚焦“閱讀綜合實踐”教學(xué)難題，通過優(yōu)質(zhì)課展評、名師示范、專題講座等形式，為全縣語文教師提供了可借鑒的教學(xué)范例和實操方法。 </p> 品讀至愛親情，感悟生活真諦 <p class="ql-block"> 七年級教學(xué)緊扣“親情”主題，探索出多種可推廣的教學(xué)方法。陸楠老師的“親情劇場”通過角色卡設(shè)計、情景再現(xiàn)、劇本創(chuàng)作三個步驟，讓學(xué)生在實踐中掌握細節(jié)描寫；蘭鋒敏老師的“家庭生活分享會”通過照片選取、故事梳理、細節(jié)聚焦，讓寫作訓(xùn)練落地生根;劉曉麗老師創(chuàng)設(shè)“親情矛盾調(diào)解室”，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、情景對話、解決方案撰寫，在真實情境中提升表達能力；殷仕琴老師的“親情記憶館”運用音頻采集、文字標注、情感圖譜等方法，將抽象情感具象化；</p> <p class="ql-block"> 與此同時，技術(shù)的賦能更為課堂注入時代活力。余靜老師巧借“電子賀卡”，在數(shù)字創(chuàng)作中貫通文本細讀與情感傳遞；王啟春老師以照片為舟，在“故事三問”的深度叩問中，讓親情記憶煥發(fā)為動人的篇章。杜立艷老師以AI為舟，在“青銅”至“王者”的創(chuàng)意升格中，將生活瞬間淬煉為文學(xué)永恒；鄒家琳老師則融朗讀之韻與細節(jié)之微，讓課堂成為連接文學(xué)與生命的溫暖橋梁。</p> <p class="ql-block"> 諸位師者，路徑各異，而歸旨同一。他們以七上第二單元為土壤，共同深耕出一片“細節(jié)傳情，我手寫我心”的教學(xué)沃野，讓親情的溫度與語文的深度，在每一個年輕的生命中留下不可磨滅的印記。</p> 追尋人物足跡，涵養(yǎng)品格情操 <p class="ql-block"> 八年級A組的課堂，在“凡人光輝”的單元主題下，展現(xiàn)出更為深邃的教學(xué)視野與育人格局。周湘云老師以“校報征稿”破局，在真實的寫作情境中，巧妙化技法為真情，完成了從閱讀輸入到創(chuàng)作輸出的完美閉環(huán)；徐垚老師則引領(lǐng)學(xué)生“化榜樣為燈塔”，在“以事立骨，以細節(jié)傳神”的實踐中，讓寫作課堂成為映照青春的精神鏡鑒。</p> <p class="ql-block"> 黃倚琳老師匠心獨運，以“紀念館”為舟，帶領(lǐng)學(xué)生在打撈“展品”、建構(gòu)“光譜”的探索中，將文本符號升華為可觸可感的精神圖騰；辛春花老師則以鏡頭為眼，腳本為魂，在“微視頻”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化里，實現(xiàn)語文素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)的雙重構(gòu)建。黃曉娟老師構(gòu)建“事件-細節(jié)-語言”三重境界，指引學(xué)生完成從敘事建構(gòu)到精神共鳴的完整進階；姜艾芝老師則以“細節(jié)探秘”為徑，引領(lǐng)學(xué)生深入“含蓄表達”之境，讓千年文脈的含蓄之美在當代課堂煥發(fā)新生。</p> <p class="ql-block"> 與此同時，馬維濤老師致力于“于時光深處為人立傳”，讓平凡人物在典型事件與傳神細節(jié)的燭照下獲得文學(xué)的不朽；鄒婧婧老師則創(chuàng)設(shè)“星光檔案館”，將抽象的寫作知識熔鑄于可操作的建檔實踐，實現(xiàn)從文本解碼到生活書寫的知行合一。</p> <p class="ql-block"> 諸位師者，雖教學(xué)切入點各異，或重敘事建構(gòu)，或重精神傳承，或重創(chuàng)意表達，然其核心均指向“以事寫人，由文入心”。他們共同在八上第二單元的沃土上，深耕出一方技法錘煉與價值引領(lǐng)相融合的高地，讓凡人身上的大愛之光，照亮學(xué)子的精神世界。</p> 徜徉山水古跡，傳承文化基因 <p class="ql-block"> 八年級B組的教學(xué)實踐，在"山水古跡"的單元主題下，展開了對文言文教學(xué)的深度探索與創(chuàng)新突破。 本組教學(xué)立足于文言知識的有效落實，通過多元路徑實現(xiàn)教學(xué)目標的深度達成。在技術(shù)賦能方面，余倩文、安麗等老師開創(chuàng)了文言學(xué)習(xí)的新境界。她們巧妙運用AI繪圖等技術(shù)手段，將"急湍甚箭，猛浪若奔"等抽象意境轉(zhuǎn)化為可視畫面，讓學(xué)生在古今對話中深化對駢散句式與寫景技法的理解，實現(xiàn)了從文字感知到意境建構(gòu)的能力跨越。</p> <p class="ql-block"> 在藝術(shù)融合層面，蘇倩倩、俞銀銀老師構(gòu)建了立體化的審美體驗場域。通過"聲畫合璧"的教學(xué)設(shè)計，以誦讀喚醒文字溫度，以丹青定格山水神韻，使學(xué)生在多重藝術(shù)實踐中完成從語言品析到審美創(chuàng)造的升華，深刻領(lǐng)悟"一切景語皆情語"的文學(xué)真諦。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)實踐創(chuàng)新上，鄧雪芳、沈杰老師立足?？当就临Y源，陳星淼老師巧設(shè)現(xiàn)代社交語境。 前者引導(dǎo)學(xué)生運用文言密碼書寫家鄉(xiāng)山水，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化；后者以"朋友圈"的現(xiàn)代形式，讓千年文心在當代語境中鮮活復(fù)蘇，搭建起古今情感共鳴的橋梁。</p> <p class="ql-block"> 這些課堂共同彰顯了文言教學(xué)的新范式——既注重基礎(chǔ)知識的夯實，又著力于文化傳承與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師們通過精妙的教學(xué)設(shè)計，讓千年文字在當代課堂中煥發(fā)新的生命力，實現(xiàn)了文化傳承與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，為文言文教學(xué)提供了富有啟發(fā)性的實踐范本。</p> 精研點迷津，妙語引航程 <p class="ql-block"> 阮金榮老師代表評委組對七年級賽場進行點評，她充分肯定了教師們創(chuàng)設(shè)豐富情境的巧思，同時懇切指出：朗讀指導(dǎo)需超越技巧訓(xùn)練，更要注重情感引導(dǎo)與標識呈現(xiàn)；教學(xué)案例應(yīng)更貼近學(xué)生生活實際，避免華而不實；板書設(shè)計需清晰體現(xiàn)教學(xué)重難點，真正服務(wù)課堂生成。</p> <p class="ql-block"> 王靜老師代表評委組對八年級A組進行點評。她高度評價了本組教學(xué)的突出亮點：文本解讀精準，讀寫目標明確，實現(xiàn)了文化育人的深度融合；AI技術(shù)賦能教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)實用性強；評價體系形式多樣。她也提出中肯建議：期待在文本挖掘上更注重明暗線索的交織，在細節(jié)描寫方法上給予學(xué)生更具體的指導(dǎo)，并使量化評價貫穿課堂始終。</p> <p class="ql-block"> 李春梅老師代表評委組對八年級B組進行點評。她特別贊賞教師們深挖教材生長點的能力，以及在朗讀指導(dǎo)上的用心。同時精準指出：應(yīng)避免單一的摘錄式朗讀，增加朗讀的頻次與層次；情境創(chuàng)設(shè)要始終服務(wù)于教學(xué)目標；需更加關(guān)注課堂的動態(tài)生成，讓學(xué)習(xí)在互動中自然發(fā)生。</p> 講座明路徑，研修促成長 <p class="ql-block"> 習(xí)琳琳老師在《從“虛假包裝”到“真實生長”》專題講座中，直面任務(wù)群教學(xué)中的四大困境：情境標簽化、任務(wù)碎片化、古今隔閡化、成果空轉(zhuǎn)化，并提出了四重破局之道。她倡導(dǎo)用真實角色取代虛假身份，用思維進階重構(gòu)活動序列，用深度對話打通古今壁壘，用創(chuàng)造性成果引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程。這不僅是教學(xué)方法的革新，更是課堂生態(tài)的重塑——讓語文學(xué)習(xí)回歸真實世界，讓每一個日子都成為語文實踐的鮮活場域。</p> <p class="ql-block"> 周潔老師在《讀寫共生，共生共榮》專題講座中，系統(tǒng)提出了讀寫融合的七大實踐路徑：從基礎(chǔ)的字句仿寫與化用，到深度的文本補白與續(xù)寫；從文體的創(chuàng)造性變形，到意境的具象描摹；從多文本的比較整合，到專題式的深度探究，最終實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作共創(chuàng)。她強調(diào)要通過分層任務(wù)滿足不同學(xué)情，借助科學(xué)的評價模型精準指導(dǎo)，讓讀寫成果在真實場景中展示推廣，真正實現(xiàn)"以讀促寫、以寫促讀"的良性循環(huán),真正抵達了"共生共榮"的教學(xué)境界。</p> <p class="ql-block"> 李教研在《在“做”中學(xué)，在“用”中悟——統(tǒng)編教材“閱讀綜合實踐”任務(wù)的教學(xué)策略與實施路徑》專題講座中，從內(nèi)涵解析到實踐操作，為"閱讀綜合實踐"指明了四條可操作的路徑：用整體情境統(tǒng)整學(xué)習(xí)任務(wù)，變被動答題為主動做事；用思維工具支撐探究過程，實現(xiàn)從茫然到有序的轉(zhuǎn)變；用成果產(chǎn)出驅(qū)動知識內(nèi)化，完成從接受到建構(gòu)的升級；用多元評價關(guān)注全程發(fā)展，實現(xiàn)從評判到引領(lǐng)的轉(zhuǎn)型。她強調(diào)教學(xué)評一體化的實施要點，讓目標、過程與評價相互呼應(yīng)，形成完整的教學(xué)閉環(huán)。</p> 新程今開啟，未來更可期 <p class="ql-block"> 盛會雖已落幕，智慧的火種卻已播撒。本次聚焦“閱讀綜合實踐”的深度研討，為?？嫡Z文教育注入了新的活力。我們堅信，以“做中學(xué)”為舟，以“用中悟”為槳，今日深耕的種子必將在課堂教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽。全體語文人將帶著新的啟迪，在閱讀與實踐融合的道路上繼續(xù)探索，讓語文素養(yǎng)在真實的學(xué)習(xí)情境中茁壯成長，共同譜寫?？嫡Z文教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。</p> <p class="ql-block">文字:孔 然</p><p class="ql-block">圖片:劉 俊 樊 玲 趙雙清 孫代蓉</p><p class="ql-block">審核:張世培 阮金榮</p><p class="ql-block">終審:李明旭</p><p class="ql-block">主辦:保康縣教育科學(xué)研究中心</p><p class="ql-block">承辦:?？悼h熊繹中學(xué)</p>