<p class="ql-block"> 昨天，未來星徐總邀我一同去看望他親戚家一名讀初中的孩子。孩子因種種原因，被診斷有抑郁癥狀。進(jìn)門的那一刻，我看見一個穿著校服、模樣清秀可愛的小女孩。本該是陽光下最鮮活的花朵，此刻卻像一株被風(fēng)雨打蔫了的幼苗，深深地蜷縮在奶奶懷里……自始至終，她沒有抬起頭看我們一眼，無論我們?nèi)绾螄L試著用最溫和的語氣與她交流。而就在這樣的情況下，孩子父母還在焦急地詢問：“孩子能不能辦休學(xué)？” 。</p><p class="ql-block"> 這件事，像一記沉重的警鐘，撞擊在我心頭，讓我對關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性與緊迫性，有了更深層次的認(rèn)識。</p><p class="ql-block"> 回到學(xué)校，環(huán)顧我們熟悉的環(huán)境。開學(xué)以來，整個校園就像一部高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，大家像“打仗”一樣。辦公室里的打印機(jī)晝夜不停地吞吐著試卷與習(xí)題。下課鈴響，辦公室里便人頭攢動，不是交作業(yè)就是拿作業(yè)。這般“熱火朝天”的景象，或許是許多人眼中的治學(xué)有方，但我心底的憂慮卻日益深重：在這看似繁盛的學(xué)業(yè)追求背后，孩子們稚嫩的心靈，是否承載得起這日復(fù)一日的重壓？</p><p class="ql-block"> 正是這份深切的憂慮，促使我今天中午與王超主任共同主持召開了關(guān)于學(xué)生心理健康的班主任會議。我想對各位班主任說：</p><p class="ql-block"> 第一，請務(wù)必掙脫“唯分?jǐn)?shù)論”的枷鎖。下周就是期中考試，大家難免進(jìn)入“戰(zhàn)時狀態(tài)”。但請記住，學(xué)校評價一個班級，絕不會僅僅盯著冷冰冰的分?jǐn)?shù)，我們更看重的是班級平時積極向上的狀態(tài)和師生健康的精神面貌。大家只要盡職盡責(zé)，平行班之間的排序先后實屬正常。我們也要引導(dǎo)家長，多看重分?jǐn)?shù)之外的東西，不要只盯著孩子成績，更不能拿著分?jǐn)?shù)來綁架教育。</p><p class="ql-block"> 不關(guān)注分?jǐn)?shù)，那關(guān)注什么？關(guān)注進(jìn)步，哪怕是微光。每個孩子都是一條流動的河，每天都在變化。老師的職責(zé)，絕不僅僅是批改試卷后寫個紅色的“訂正”，而是要做一名智慧的“探礦者”，去極力發(fā)現(xiàn)那些連孩子自己都未曾察覺的進(jìn)步與亮點。教師中的高手，從來不是最擅長講解知識點的，而是在不經(jīng)意間，能用幾句話點燃學(xué)生內(nèi)心，讓他們心潮澎湃、看見自己光芒的人。</p><p class="ql-block"> 第二，請尊重教育的多樣性，捍衛(wèi)孩子的“成就感”。并不是所有的學(xué)生都能學(xué)得好或必須學(xué)好語、數(shù)、外等學(xué)科，教育的本質(zhì)，歸根結(jié)底是“育人”。有些孩子，文化課學(xué)習(xí)或許吃力，但他們卻擁有廣闊的興趣愛好。老師的職責(zé)，就是為這些孩子搭建舞臺，讓他們在自己的領(lǐng)域里找到價值感和成就感。一個內(nèi)心充滿成就感的孩子，是永遠(yuǎn)不會抑郁的。我們不能抹殺學(xué)生興趣、強(qiáng)迫他們放棄所愛去攻其所短。許多老師感到委屈，認(rèn)為自己的努力付出是“為學(xué)生好”。但仔細(xì)想想，強(qiáng)迫一個人每天去做自己厭惡的事，這是何等的殘酷？更有甚者，教書的目的不是為了學(xué)生獲取知識，而單純就是為了證明自己比別人厲害，這其中的功利心，實在有違教育的初心。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，絕不意味著放棄。對于這些學(xué)生，我們需要更多的耐心，與他們談心、散步、打籃球，聊人生理想。任何人都會有理想的火花，成績差，并不影響他未來成為一名優(yōu)秀的企業(yè)家、一名保家衛(wèi)國的軍人，或是一個幸福的普通人……</p><p class="ql-block"> 第三，請成為班級心理的“守望者”。我們必須敏銳地掌控班級里每一個心理可能“感冒”的孩子。那些性格內(nèi)向、經(jīng)不起打擊的孩子，需要老師格外的關(guān)注。如果同學(xué)不愿與他交流，老師就要主動成為那個破冰者，聊聊他感興趣的話題。同時，要警惕任何校園霸凌的苗頭。一個內(nèi)向的孩子容易受欺負(fù)，但一個被老師真誠關(guān)懷著的內(nèi)向孩子，很少會成為被欺凌的對象。</p><p class="ql-block"> 值得注意的是，成績優(yōu)秀的孩子同樣是心理問題的高發(fā)群體。他們的壓力，多源于認(rèn)知的偏差——將不該焦慮的事情過度焦慮化。比如，一個一貫勤奮的孩子某次考試“考砸了”，老師千萬不能責(zé)罵。這背后無外乎兩個原因：心態(tài)或方法。心態(tài)問題，需要的是安撫與激勵；方法問題，則需要我們幫他冷靜分析，尋找學(xué)科的“鑰匙”。所以，我常說，要“珍惜善待學(xué)生的問題”，那正是我們施以援手的最佳契機(jī)。</p><p class="ql-block"> 第四，讓教室的門向外打開，讓活動滋養(yǎng)心靈。下課了，不要總是把學(xué)生圈在教室里。要經(jīng)常組織豐富多彩的班級團(tuán)建活動。一次縣外研學(xué)旅行，一次前往附近美好鄉(xiāng)村的短暫出游，都能成為學(xué)生心靈最好的“松綁”。去年，汪璇和華瓊兩位老師帶領(lǐng)全班師生去087主題公園開展的團(tuán)建活動，花費(fèi)不多，時間不長，效果卻出奇地好。歡聲笑語，是治愈心靈最好的良藥。</p><p class="ql-block"> 教育，是一場溫暖的修行。我們面對的不是流水線上的產(chǎn)品，而是一個個鮮活而獨特的生命。我們的使命，不僅是傳授知識，更是守護(hù)這些心靈的晴天，讓每一個孩子，都能挺起胸膛，迎著陽光，茁壯成長。</p>
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