<p class="ql-block">金秋十一月，教研正濃。11月6日，仙游一中永鴻分校迎來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)教學(xué)盛宴——“2025年秋季仙游初中第二教研片區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”活動(dòng)。本次活動(dòng)由縣進(jìn)修學(xué)校陳龍老師和縣中心組成員陳麗珊老師主持，本次活動(dòng)聚焦“整式的加減法——合并同類(lèi)項(xiàng)”這一核心課題，來(lái)自片區(qū)多所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，通過(guò)課堂展示、互動(dòng)研討等形式，共同探索深度學(xué)習(xí)理念下教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐，呈現(xiàn)了一場(chǎng)既有思維碰撞又充滿教育溫度的教學(xué)研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">一、同課異構(gòu)：多維視角下的課堂綻放</p><p class="ql-block">本次活動(dòng)的核心是“同課異構(gòu)”，即不同教師圍繞同一教學(xué)內(nèi)容以七年級(jí)數(shù)學(xué)“4.2整式的加法與減法——合并同類(lèi)項(xiàng)”為課題，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案。從三位老師的三節(jié)課中，我們可以清晰感受到課堂的多樣性與深度。</p><p class="ql-block"> 場(chǎng)景一：目標(biāo)引領(lǐng)，夯實(shí)基礎(chǔ)</p><p class="ql-block">第一節(jié)課由仙游一中永鴻分校的鄭雄老師呈現(xiàn)。圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“理解同類(lèi)項(xiàng)的概念，能通過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)化簡(jiǎn)多項(xiàng)式”“感受從特殊到一般的研究方法，體會(huì)‘?dāng)?shù)式通性’”。課上，老師引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)字運(yùn)算如有理數(shù)加減類(lèi)比到代數(shù)式的合并，幫助學(xué)生建立“同類(lèi)”的直觀認(rèn)知。增加“對(duì)比辨析”環(huán)節(jié)：在白板游戲中增設(shè)“陷阱題”（如 2a^2b 與 -3ba^2、0.5x 與 x），引導(dǎo)學(xué)生從“字母順序無(wú)關(guān)”“系數(shù)不影響同類(lèi)項(xiàng)判斷”等角度深入理解本質(zhì)。講練結(jié)合層層遞進(jìn)，學(xué)生們專(zhuān)注的目光跟隨老師的講解，在筆記本上記錄關(guān)鍵步驟，課堂節(jié)奏緊湊而扎實(shí)。</p> <p class="ql-block">場(chǎng)景二：導(dǎo)圖引領(lǐng)，思維可見(jiàn)</p><p class="ql-block">第二節(jié)課是來(lái)自城東中學(xué)的林弈梅老師，她以介紹港珠澳大橋的視頻為情境引入課題，那種令人震撼的場(chǎng)面瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，“科技強(qiáng)國(guó)”的種子也在學(xué)生們的心里種下了。接下來(lái)林老師利用學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)完的導(dǎo)學(xué)案在課堂采用了更具互動(dòng)性的“學(xué)生板演+教師精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)”模式，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)同類(lèi)項(xiàng)的概念也在練習(xí)與交流中體驗(yàn)合并同類(lèi)項(xiàng)的過(guò)程和感受整式化簡(jiǎn)的簡(jiǎn)潔美。最后，課堂小結(jié)后展示了部分同學(xué)的本課題思維導(dǎo)圖作品極大地鼓勵(lì)了同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)參與度。本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block">場(chǎng)景三：情境融入，趣味賦能</p><p class="ql-block">第三節(jié)由來(lái)自仙游第一道德中學(xué)的溫少偉老師為大家演繹，他將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境巧妙結(jié)合——電子屏上展示著“求儲(chǔ)存罐金額”的趣味問(wèn)題（“10+5+1+1+5+1+1+1+10+5+5+10，怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算？”），溫老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的“同類(lèi)物品合并”（如多個(gè)1元硬幣、多個(gè)5元紙幣分別相加）遷移到數(shù)學(xué)中的“同類(lèi)項(xiàng)合并”；另外他還設(shè)計(jì)了一個(gè)“給單項(xiàng)式配對(duì)”的數(shù)學(xué)小游戲，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑屑由盍藢?duì)“同類(lèi)項(xiàng)”概念的理解，也讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固合并同類(lèi)項(xiàng)的規(guī)則，課堂氛圍輕松活躍卻目標(biāo)明確。</p> <p class="ql-block">二、細(xì)節(jié)深耕：從概念到法則的思維進(jìn)階</p><p class="ql-block">縱觀三節(jié)課堂，老師們均緊扣“同類(lèi)項(xiàng)概念”與“合并同類(lèi)項(xiàng)法則”兩大核心，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生深度思考：</p><p class="ql-block">- 概念建構(gòu)：從具體的數(shù)字運(yùn)算如72×2+120×2=（）過(guò)渡到代數(shù)式如72a＋120a＝（），通過(guò)對(duì)比“所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同”的特征，幫助學(xué)生自主歸納同類(lèi)項(xiàng)的定義；</p><p class="ql-block">- 法則生成：借助有理數(shù)加法的運(yùn)算律（如交換律、結(jié)合律），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同類(lèi)項(xiàng)可以合并，系數(shù)相加字母部分不變”的規(guī)律，并通過(guò)大量實(shí)例（如2m2+8m2-6m2、3a2b-4a2b等）強(qiáng)化應(yīng)用；</p><p class="ql-block">- 易錯(cuò)辨析：針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的誤區(qū)（如“3x2y+4xy2能否合并”“10+2能否合并”），老師們通過(guò)追問(wèn)與對(duì)比，幫助學(xué)生明確“只有同類(lèi)項(xiàng)才能合并”的本質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。</p> <p class="ql-block">三、教研共生：從課堂到思想的深度對(duì)話</p><p class="ql-block">除了精彩的課堂展示，活動(dòng)的另一大亮點(diǎn)是教師間的深度研討。課后，參與活動(dòng)的老師們圍坐在一起，圍繞“如何設(shè)計(jì)有效的類(lèi)比活動(dòng)”“怎樣突破合并同類(lèi)項(xiàng)的易錯(cuò)點(diǎn)”“課堂中如何關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”等問(wèn)題展開(kāi)交流。體現(xiàn)了“以研促教、以教帶研”的活動(dòng)初心。</p><p class="ql-block"> 一位聽(tīng)課教師感慨：“每一節(jié)課都像一面鏡子，既看到了他人的閃光點(diǎn)，也照見(jiàn)了自己的改進(jìn)空間。特別是如何將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能感知的生活經(jīng)驗(yàn)，這些設(shè)計(jì)思路讓我深受啟發(fā)?！?lt;/p> <p class="ql-block">結(jié)語(yǔ)：教研之路，步履不停</p><p class="ql-block">此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，不僅是教學(xué)技藝的切磋，更是教育智慧的共享。從目標(biāo)明確的課堂設(shè)計(jì)到靈活多樣的教學(xué)策略，從學(xué)生主體的互動(dòng)參與到教師群體的深度研討，每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著片區(qū)數(shù)學(xué)教師對(duì)“高效課堂”的追求與對(duì)“學(xué)生成長(zhǎng)”的關(guān)注。</p><p class="ql-block"> 教育是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，教研是一次同心共向的修行。相信在這樣的教研氛圍中，仙游初中第二教研片區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)必將更加扎實(shí)、靈動(dòng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！</p>
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