自1994年執(zhí)起教鞭，三十余載春秋里，我目睹了無數(shù)場(chǎng)考試的更迭變遷。從期中到期末，從中考到各類測(cè)評(píng)，考場(chǎng)這方寸之地，悄然間已換了模樣，宛如一幅被歲月緩緩改寫的畫卷。<br> 回溯往昔，考場(chǎng)之內(nèi)，緊張與焦慮交織成一張無形的網(wǎng)。面對(duì)難題，學(xué)生們或偷偷翻動(dòng)課本，如尋寶般在字里行間搜尋答案；或不經(jīng)意間瞥向鄰座，試圖捕捉那一絲解題的靈感和答案；更有甚者，眼神中透露出小心翼翼的窺探，仿佛在與監(jiān)考老師進(jìn)行一場(chǎng)無聲的較量。這些姿態(tài)，雖顯笨拙，卻至少透露出對(duì)分?jǐn)?shù)的敬畏之心，對(duì)評(píng)價(jià)體系的在意之情。分?jǐn)?shù)，如同懸在頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍，時(shí)刻提醒著他們努力的方向。<br> 然而，時(shí)光荏苒，考場(chǎng)的風(fēng)貌已今非昔比。如今，考前的校園里，少了那份緊張與急切，學(xué)生們似乎對(duì)成績不再那么看重。沒有了“臨時(shí)抱佛腳”的忙碌身影，沒有了熬夜復(fù)習(xí)的疲憊面容，成績，仿佛成了遙遠(yuǎn)的星辰，與他們無關(guān)。更令人唏噓的是，不少學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度愈發(fā)隨意。試卷上，姓名一欄空空如也，仿佛那是一個(gè)無關(guān)緊要的符號(hào)。若非監(jiān)考老師逐一核查、催促，怕是會(huì)有許多白卷靜靜地躺在那里，連主人是誰都無從知曉。而答題區(qū)域，大片留白，唯有選擇題和判斷題被草率地填上ABCD、√×，仿佛是在完成一項(xiàng)無關(guān)緊要的任務(wù)。或許，各科考試中客觀題分值占比的攀升，正是為了讓學(xué)生們能憑一絲運(yùn)氣得分，從而減少那令人難堪的低分率，讓數(shù)據(jù)看起來更加體面。<br> 考場(chǎng)之上，伏案酣睡者屢見不鮮。監(jiān)考老師剛將其喚醒，轉(zhuǎn)身之間，他們便又沉入了夢(mèng)鄉(xiāng)，仿佛這考場(chǎng)是他們的安樂窩。在這缺乏有效管理手段的教育環(huán)境下，教師們陷入了兩難的境地：監(jiān)控鏡頭之下，不喚醒學(xué)生是失職之舉，可喚醒了又往往無濟(jì)于事，只能眼睜睜地看著他們繼續(xù)沉睡。<br> 教育改革的大潮洶涌澎湃，但“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)體系卻如頑石般根深蒂固。多少孩子在小學(xué)階段就被悄然放棄，如同被遺忘在角落里的花朵，無人問津。到了初中，課堂上的知識(shí)于他們而言已如天書般晦澀難懂。教師的威嚴(yán)不再，學(xué)生的成績被漠視，厭學(xué)情緒如野草般蔓延生長。在這樣的背景下，考場(chǎng)上的種種怪象，也就不足為奇了。<br>這場(chǎng)我親歷了三十一年的教育之風(fēng)，究竟將教育的種子吹向了 怎樣的土壤？它又將在何處生根發(fā)芽，結(jié)出怎樣的果實(shí)？是繼續(xù)在這片荒蕪的土地上掙扎，還是能找到一片肥沃的土壤，綻放出絢爛的花朵？每一個(gè)教育工作者，都應(yīng)在這風(fēng)中駐足沉思，探尋那教育的真諦與方向。<br>
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