瀍河區(qū)2025-2026學(xué)年第一學(xué)期美術(shù)學(xué)科常態(tài)化教研活動（五）

瀍河教師發(fā)展中心

主題：二、三年級第四單元；八年級第三單元匯報時間:2025年11月5日地點：瀍河回族區(qū)教師發(fā)展中心報告廳組長：馬曜月組員：粘箐李琳賈音葛建利張毅王燕秋關(guān)亞姝 2025年11月5日上午8:30，在瀍河區(qū)教師發(fā)展中心報告廳迎來了本學(xué)期的第五次美術(shù)學(xué)科教研活動。研討活動以二年級第四單元、三年級第四單元和八年級第三單元教學(xué)為核心，圍繞單元梳理與課例展示展開深度研討。 　　第一階段：二年級美術(shù)第四單元教學(xué)實踐與研討 含嘉倉小學(xué)的方勇智老師對二年級第四單元整體教學(xué)思路進行梳理匯報，從單元目標定位、內(nèi)容邏輯關(guān)聯(lián)到教學(xué)方法統(tǒng)籌，為后續(xù)課例展示搭建清晰框架。學(xué)生通過觀察、討論、對比等方法欣賞和分析生肖撕紙作品、剪紙藝術(shù)，深入了解其中的文化寓意與裝飾紋樣，從而提升審美感知與藝術(shù)理解能力。 　　許琳麗老師的《指尖撕撕樂》以撕紙拼圖為核心，引導(dǎo)學(xué)生先畫輪廓，再撕形狀，最后創(chuàng)意拼貼。在動手過程中感受到撕紙的樂趣，能充分發(fā)揮創(chuàng)意完成了各具特色的十二生肖撕紙作品，既鍛煉了動手能力，也加深了對傳統(tǒng)生肖文化的認知。 　　丁俊玲老師的《窗頭春意濃》圍繞剪紙藝術(shù)展開，引導(dǎo)二年級學(xué)生了解民間剪紙的魅力，感受其中蘊含的春意與年味兒。通過本課的學(xué)習(xí)掌握剪紙的基本方法，創(chuàng)作具有春意的的剪紙作品，讓學(xué)生在動手實踐中體會傳統(tǒng)藝術(shù)的樂趣，同時培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，將剪紙藝術(shù)與生活相結(jié)合，感受藝術(shù)在生活中的應(yīng)用。 　　鄧藝楠老師的《福疊綿綿意》以剪紙蝴蝶為載體，引導(dǎo)學(xué)生從認識蝴蝶對稱形態(tài)入手，掌握“對折剪”基本方法，通過示范、引導(dǎo)和實踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)點、線、面鏤空裝飾的方法及技巧，從而創(chuàng)作出具有美感與文化內(nèi)涵的剪紙蝴蝶，培養(yǎng)了學(xué)生的認知技能、實踐能力與文化審美能力。 　　董繼華老師的《福氣滿滿》分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)，一賞福氣，二做福氣，三繪福氣，圍繞著福袋，新春掛件，新年視覺筆記三個內(nèi)容展開，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)意實踐能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會節(jié)日的喜慶氛圍，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。 　　粘箐老師對本單元的教學(xué)設(shè)計匯報進行了點評。 　　第二階段，三年級美術(shù)第四單元教學(xué)實踐與研討。 穆斐老師對三年級第四單元進行課程梳理。本單元屬于 “綜合?探索” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循 “實踐先行 — 知識深化 — 成果優(yōu)化” 的邏輯，通過構(gòu)建 “初步體驗兒童劇 — 系統(tǒng)認知兒童劇 — 完善表演兒童劇” 的完整學(xué)習(xí)路徑，以 “兒童生活” 為底色，以 “敬老愛老” 傳統(tǒng)美德為情感紐帶，不僅讓學(xué)生掌握兒童劇的核心知識與技能，更達成 “兒童劇給我們帶來快樂，促進我們成長” 的大觀念，實現(xiàn)美育與德育的深度融合。 　　劉芳老師的《我們的舞臺》聚焦兒童劇藝術(shù)，面向四年級學(xué)生開展教學(xué)。課程旨在引導(dǎo)學(xué)生認識兒童劇的表演特點與文化內(nèi)涵，以“敬老愛老”為主題展開創(chuàng)作實踐。學(xué)生通過參與劇本編寫、道具制作、角色演繹等環(huán)節(jié)，掌握兒童劇創(chuàng)作的基本方法與技能，完成具有教育意義的舞臺作品。學(xué)生通過本節(jié)課理解 “敬老愛老” 是中華民族的傳統(tǒng)美德，認識到兒童劇表演是傳承和宣傳這種美德的一種方式，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。 　　宋艷老師的《走進兒童劇》以三年級學(xué)生為對象，圍繞兒童劇形式與舞臺構(gòu)成展開。通過視頻、圖例與互動，助學(xué)生感知綜合藝術(shù)魅力。教學(xué)注重從“表演者”轉(zhuǎn)“觀察者”，低門檻實踐展評貼合學(xué)情，但需更關(guān)注個體表達差異，提升學(xué)生審美表達深度。 　　賈音老師對本單元的課例匯報進行了點評。 　　教研員李雅靜老師對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的連貫性進行了高緯度的整體指導(dǎo)，對美術(shù)教學(xué)提出更高的要求，強調(diào)老師們應(yīng)通過設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建構(gòu)更全面的知識體系。 　　第三階段，二年級美術(shù)第四單元教學(xué)實踐與研討。 胡田田老師對八年級第三單元的教學(xué)思路繼續(xù)梳理匯報，介紹本單元是欣賞中國山水畫并進行臨摹與創(chuàng)作的課程，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過臨摹一寫生一創(chuàng)作與感悟的這種大單元學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐步掌握傳統(tǒng)筆墨技法、構(gòu)圖原理，并能結(jié)合個人理解進行藝術(shù)表達。 　　邱俊昌老師的《傳移模寫》強調(diào)傳移模寫是六法中比較重要的一環(huán)，通俗講就是臨摹，臨摹是學(xué)習(xí)中國古代山水畫一個非常好的一種方式方法，讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)勾、皴、點，是這節(jié)課的一個重點，同時再學(xué)習(xí)經(jīng)營位置，讓孩子的在實踐中得到長進。 　　張家琦老師的《應(yīng)物象形》讓學(xué)生理解“應(yīng)物象形”是中國傳統(tǒng)繪畫“師造化”的核心理念，核心是依照物象形態(tài)描繪，卻不單純追求形似，更注重融入主觀精神與情感，實現(xiàn)“形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)表達，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美，也理解中國傳統(tǒng)繪畫“源于生活又高于生活”的審美追求。 　　徐朝輝老師的《氣韻生動》聚焦核心知識與實用技能，以通俗案例拆解復(fù)雜概念，兼顧理論深度與實踐落地。從基礎(chǔ)認知到進階應(yīng)用層層遞進，適配不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)者。通過互動式學(xué)習(xí)與場景化訓(xùn)練，助力快速掌握關(guān)鍵要點，提升解決實際問題的能力，是高效提升專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課程。 　　張毅老師對本單元的教學(xué)設(shè)計進行了點評。

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