<h3> 冬日暖陽(yáng)，書(shū)聲瑯瑯。我們一同走進(jìn)一堂古韻悠長(zhǎng)的文言復(fù)習(xí)課，在《答謝中書(shū)書(shū)》的山水畫(huà)卷中，共同探尋高效復(fù)習(xí)的路徑，感受語(yǔ)文課堂的深度與溫度。</h3> <h3>課堂回眸——與山川共赴一場(chǎng)復(fù)習(xí)之約</h3> <h3> 清晨的教室，伴隨著同學(xué)們清脆的“老師好”，一堂關(guān)于南朝山水小品文巔峰之作《答謝中書(shū)書(shū)》的復(fù)習(xí)課徐徐展開(kāi)。</h3> <h3> 課堂伊始，孫老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本課的核心知識(shí)點(diǎn)。從文學(xué)常識(shí)（陶弘景、“山中宰相”、書(shū)信體），到重點(diǎn)實(shí)詞、句子翻譯，層層梳理，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，織就一張嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，積極回憶，查漏補(bǔ)缺，為深度解讀文本打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</h3> <h3> 課堂上，誦讀聲此起彼伏。有自由朗讀的沉浸，有個(gè)別展示的精準(zhǔn)，更有齊聲誦讀的恢弘。在誦讀中，學(xué)生們?cè)俅胃惺艿搅宋闹兴臅r(shí)晨昏的景物變幻，體會(huì)到了駢散結(jié)合的語(yǔ)言節(jié)奏美。</h3> <h3> 復(fù)習(xí)課不止于“溫故”，更在于“知新”。</h3> <h3> 孫老師在這篇文章的理解中，依據(jù)大綱的要求，從寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，深刻解讀了這篇短文。</h3> <h3>課堂尾聲，孫老師精心設(shè)計(jì)了一組梯度練習(xí)，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋，有效檢驗(yàn)了復(fù)習(xí)效果，并鍛煉了學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。</h3> <h3>眾議評(píng)課——于切磋中探尋教學(xué)之道</h3> <h3>課后，語(yǔ)文教研組的老師們齊聚一堂，對(duì)這節(jié)高效的復(fù)習(xí)課進(jìn)行了深入而熱烈的研討。</h3> <h3>劉校長(zhǎng)針對(duì)這節(jié)課做了中肯的評(píng)價(jià)。其他各科老師都紛紛發(fā)言，提出了自己的見(jiàn)解。之后，老師們又針對(duì)如何在教學(xué)中更好地貫徹語(yǔ)文教學(xué)大綱的問(wèn)題交流了看法。</h3> <h3>山高水長(zhǎng)，教研之路亦長(zhǎng)。每一次聽(tīng)課都是一次汲取，每一次評(píng)課都是一次升華。讓我們攜手同行，在語(yǔ)文教學(xué)的沃土上，且行且思，且歌且吟！</h3>
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